文科类本科生学风建设调研报告

李瑞 侯东丽 穆闯录 李晓宇

摘要：为了解西北农林科技大学人文社会发展学院学风建设情况，提高学院学生管理工作水平及育人水平，采取调查问卷的形式对本科四个年级共594名学生进行抽样调查，通过调查分析学风建设出现的问题及其原因，制定针对性的解决措施，以期加强学风建设，提高人才培养质量。

关键词：文科类;本科生;学风建设

学风建设是高校思想政治教育和教育教学工作的重要环节，是校园安全文明建设的重要组成部分，也是高等教育改革与发展的永恒主题[1]。学校良好的文化氛围、学生明确的学习目的和良好的学习习惯以及优良的师风师德是学校提高人才培养质量的关键。

一、调查统计结果

本调研以西北农林科技大学人文社会发展学院的部分学生为调查对象，采用网络调查问卷的方式，对老师和学生关心的学风建设问题进行了调查，此次调查共发放问卷594份，回收有效问卷594份，问卷回收率为100%。调查覆盖了本学院一、二、三、四年级。所占的百分比分别是5.39 %、15.49%、33.84%、45.29%。问卷数据真实、全面。问卷共分为四大部分，主要涉及学生对学风的评价、学生学习状况、学生考试观以及学生对学校学风建设的意见和建议。

二、数据分析

（一） 学生对我校的学风评价

通过问卷反映出，52.19%的学生认为学校学习的氛围浓厚，43.94%的学生认为学习风气一般，3.87%的学生反应班里和宿舍不够浓厚，这表明学生对校园的学习气氛整体比较满意，学生学习氛围比较浓厚、学风状况较理想。

（二）学生学习状况

1.学习兴趣

通过调查问卷反映出，67%的学生表示对所学专业很感兴趣或者感兴趣，28.79%的学生对所学专业感觉一般，4.21%学生对所学专业不感兴趣或者很不感兴趣。当对课程内容不感兴趣时51.85%的学生选择开会小差，35.19%的学生表示会继续认真听讲，12.46%的学生会自己干自己的事。0.51%的学生会直接逃课。对于课外读书会，64.65%的学生表示感兴趣就参加，22.22%的学生每次都积极参加，9.93%的学生非强制就不参加，3.2%学生表示从不参加。整体来看，学生对自己所学专业比较感兴趣，学院学生的个人兴趣是学习的主要内驱力。

2.学生旷课、迟到、早退现象

通过调查问卷反映出，58.59%的学生认为学生要以学业为重，绝不可以旷课，并且超过52.36%的学生表示从没旷课、迟到或者早退;超过27.27%的学生认为偶尔旷课可以原谅，14.16%左右的学生认为旷课与否并不重要，不影响学习就行，并且确实有39.56%的学生表示平时会因突发状况而旷课、迟到或者早退。84.85%的学生认为老师课堂点名和学生干部查课对于治理旷课现象有一定的成效，15.15%的学生认为没必要活着无所谓。究其旷课原因，68.01%学生认为个人自律不严或者对所学课程不感兴趣是旷课的主要原因，还有15.49%学生认为社团活动多也是造成学生旷课的主要原因。

3.学习自主性

通过调查问卷反映出，52.15%的学生每周上超过3天的自习，14.98%的学生每周进行1-2天的自习，2.86%学生从不上自习。学生的业余时间多数用于自习、上网和图书馆看书，但大多数人对于图书馆的作用不完全了解，仅限于借书看阶段，没有真正利用起学校图书馆的网上资源，并且大部分学生去图书馆只是进行自习。对于图书馆的馆藏，学生建议应以学生意愿为导向购置书籍，并及时更新。可以看出，学院学生的自主学习意识较强，课后能够主动复习，学习习惯较好。

（三）学生考试观

1.考试准备

通过调查问卷反映出，对于考前一个月开始用功读书应对考试这件事85.36%学生持反对意见，认为这不利于真正掌握知识，应该注重平时学习个积累，并且50%的学生从考试前一个月甚至更久就开始准备考试，39.9%的学生从考前两三个礼拜就开始复习。这就说明大部分同学平时比较不努力，很少出现考试前临时突击的现象，学风比较踏实。

2.考试作弊

通过调查问卷反映出，87.04%的学生认为作弊可耻，坚决反对，12.96%的学生可以理解甚至觉得无所谓。69.87%的学生表示身边没人作弊，26.77%的学生发现身边有少数考试作弊，有3.37%的学生表示身边作弊现象较多或者很多。究其原因，学生认为心理压力大，害怕不及格，面临重修是学生作弊的主要原因，并且学生社团活动多分散了学习时间或者作弊成功的案例会促使学生作弊，监考老师监考不利同样也会诱发作弊现象。综上表明，学院学生大多数的学生都能够做到考试不舞弊，基本能做到考试诚信，但仍有少部分人考试作弊。针对这一现象，学生认为学校要进行思想教育，帮助学生树立作弊可耻的观念，还要加强对考场管理，严抓考试作弊情况，从严从重从速处理作弊学生。

（四）学生对学风建设的意见

通过调查问卷反映出，44.11%的学生认为学风的好坏取决于学生自身，36.2%的学生认为取决于校园文化氛围，13.97%和5.72%的学生分别认为取决于学校管理和教师教风。学生认为想建设好学风最重要的是营造良好的校园文化氛围，引导学生建立良好的学习态度，其次要加强师资队伍建设，提高教师上课水平，提高教师的基本功、强化人才的培养制度和实践能力。

三、加强学风建设的建议

我院高度重视学生管理工作，对于学风建设中存在的问题进行分析后，根据学生针对学风建设提出的建议和意见，制定了改进措施。

（一）加强学风引导，丰富文化氛围

思想教育是学风建设的基础，学院要将思想教育工作都落实到实处，引导学生树立明确的学习目标，促进优良学风的形成[2]。以新生入学教育和专业分流等重大时间节点为契机，分专业分年级举办专题讲座，帮助学生了解专业，增强专业自信和学习主动性。在日常学习中，班主任要认真分析学生的考试成绩和学习中存在的问题，定期召开班会、班级座谈会，打造高低年級学习交流平台，逐渐营造浓厚的学习风气;要利用学院“党旗领航工程”，发挥基层党组织在构建优良班风、学风中的战斗堡垒作用，加强学生党员在学生宿舍阵地教育管理中的模范带头作用，提升入党积极分子在普通学生个人成长中的引领示范作用。

校园文化既是学风建设的导向，也是重要的载体与保证，要以“学风示范班”、“先进班集体”以及“身边榜样”等活动的评选为契机加强班级、宿舍文化建设，以班风、舍风促学风;还要有组织、有计划、有目的地打造学院特色文化活动，如人文讲坛、学子讲坛、读书会、耕读会、法学社、课前三分钟等品牌活动，激发学生的学习兴趣，增强自身社会实践经验。

（二）加强职业规划，明确学习目标

职业生涯规划教育是促进学风建设的重要措施和手段，要以立德树人为目标，加强学生职业规划，激发学生学习热情，加强学生自我管理。职业生涯规划教育能够帮助学生在综合分析自身特点和社会需求的基础上设定合理的职业发展目标，制定在校期间的学习和实践计划，进而提高学生学习积极性，变被动学习为主动学习[3]。

根据大学的不同阶段，确定就业指导的目的，制定不同的实施方案。针对大一新生开展的就业指导工作主要是为了帮助在他们认清就业形势、明确自己努力的方向基础上做好职业规划。大二阶段，在实时更新就业形式、国家政策的同时，提醒学生完善自己的大学生生涯职业规划。根据学生的不同需求，设置不同内容的就业指导。大三阶段，经过大学前两年的就业指导，希望学生在此基础上更进一步的思考自身就业问题，打破理想化，走出校园，近距离接触社会。大四是把前三年积累的知识和技能、锻炼的能力真正用于就业的关键时期，提醒学生尽早进入就业状态，实现高质量就业。

（三）加强教风建设，以教风促学风

教师是学生课堂的组织者和承担者，是课堂的主导，学院要加强对教师理想信念与职业道德的教育，加强以“严谨治学”和“教书育人”为核心内容的师风师德建设[4]。学院可通过青年教师讲课比赛、师德师风演讲比赛、教学观摩以及优秀课程评比等活动激发教师授课的成就感和创造性，还要发挥学院优秀教师的传帮带作用，多举措培养教师过硬的学术水平与娴熟的教学专业技能[4]。

学院要培养教师研究性教学能力，培养教师启发式教学方式，着重培育和谐共融的师生关系，教师不仅要做传授专业知识和技能的“严师”，还要做关心学生的学习、生活、交友等方面发展的“益友”，相互尊重、相互理解，以身作则，行为世范，用自己真挚的态度和感情感染学生，积极调动学生的学习热情[4]。

（四）加强考风纪律，以考风抓学风

考风是学生在考试过程中形成的风气，也是学风建设具体和形象的体现，是促进学风建设的重要基础[5]。班主任或辅导员通过班会或年级大会对学生进行诚信教育，努力打造大学生诚信的品格。学院还要加强考试管理人员队伍建设， 加强对监考人员进行培训和管理， 规范考场管理，加强监考和巡查力度。监考时一旦发现考试违纪、舞弊的学生一定要从严从快从重处理，对其他同学起到警示作用。此外，可以从增加考试的形式出发，避免“一卷定乾坤”的现象，降低学生对考试挂科的恐惧感，还可通过开展题库建设， 推行学生自主考试， 缓解学生对考试的压力， 减少作弊行为的发生[6]。抓好考风建设， 严格考试管理， 是学风建设的重要内容和提高教育质量的重要保证。

四、结论

学风建设是学院“立德树人”根本任务的重要工作内容，也是助推学校“双一流”建设的内推力，直接影响到人才培养质量，因此要切实做好学风建设工作。学风建设又是一项长期、系统的工作，一定要紧紧围绕加强校园文化氛围和职业规划教育以及抓好师风、考风建设来开展学风建设工作，建设学风优良型学校。

参考文献：

[1]谭振亚. 学风建设是高校思政教育的永恒主题[J]. 中国高等教育， 2008（20）：23-24.

[2]吴一哲. 高校以校园文化建设促学风建设之我见[J]. 黑龙江科学， 2013（10）：228-229.

[3]李瑶， 崔永根， 刘爽. 加强职业生涯规划教育推动高校学风建设[J]. 中国电力教育， 2011（22）：169-170.

[4]金文斌. 加强教风学风建设， 提高人才培养质量[J]. 中国高等教育， 2013（11）：61-62.

[5]柴万春， 张凤翠. 以教风带学风、以考风促学风：浅析独立学院学风建设[J]. 时代教育·教育教學刊， 2010（1）：1 6.

[6]王秦辉. 综合治理考风考纪加强高校学风建设[J]. 黑龙江高教研究， 2006（2）：137-138.