培养小学生空间观念的方法探究

王鹏

摘要：数学是小学阶段的一门主要的基础课程，对学生的科学启蒙和全面发展都具有关键性的作用，空间观念的培养则是小学数学课堂的一项基本教学内容，近年来，随着数学新课程标准在小学课堂中的不断推广与落实，培养空间观念的重要性越来越突出，其已经成为一线教师面临的最重要的教学难题之一。基于此，本文通过实际教学案例着重探讨了小学数学教学中空间观念的具体培养策略。

关键词：小学数学;空间观念;教学策略

图形与几何在小学数学教学中占有较大的比重，学生虽然这个模块的学习中认识一些基本的图形和结构，了解这些图形的特点和性质，但不代表学生的空間思维能力就真的培养起来。空间观念的建立是一个循序渐进、由低到高的发展过程。学生通过对客观事物进行观察、想象、分析、比较、综合，从而建立空间观念。

一、现阶段小学数学教学过程中培养空间观念教学的缺失

通过对教师和学生的访谈以及一线课堂观察的调查发现，现阶段图形与几何教学主要存在以下这些问题：首先，教师对空间观念重要性认识不够，教学更注重知识层面的。在空间教学过程中只是帮助学生掌握一些基本图形，并让学生了解这些基本图形的特性，没有建立起学生的空间观念，培养起学生的空间思維。其次，教师对空间观念如何渗透，心中没有想法，实施没有标准。教师所采用的教学方法没有创新，学生在课堂上的积极性没有被调动起来，学生没有真正地融入课堂，学生不能真正地理解空间关系。在进行空间教学时没有结合学生的实际生活，只是对学生进行抽象的理论讲解，并没有将抽象的知识形象化，导致学生不易理解。最后，对空间观念的评价停留在笔试，无法真正测出学生的能力和水平，导致空间观念的培养成为虚无缥缈的概念。小学阶段图形与几何的学习经历了从立体图形到平面图形再到立体图形的螺旋上升的过程，它是一个从初步感知到逐步抽象并深入探索图形特征的过程，在这个过程中，教师要有意识地培养学生的空间观念。

二、小学数学空间观念培养策略探析

1.加强动手操作，建立几何图形的表象，发展空间想象

空间观念的建立依赖于对实物的感知，动手操作是提升空间想象力的有效途径，能够帮助学生快速想象到几何图像，转变为现实图形与空间的形象，在学生大脑中建立几何图形的表象，从而树立与发展空间观念。例如在《面积与面积单位》的教学中，学生通过动手摸一摸不同物体的表面，感受面有大有小，形成面积的概念，也可以让学生比较相同形状、不同面积的图形卡片，或是通过比较手掌大小等实践活动，加深学生对面积的认识。教学《观察物体》时，可以让学生带实物或立体图形摆一摆，从不同的方向进行观察，并用语言描述所看到的面或画出摆放物体的平面图。在《长方体和正方体的认识》教学中，可以为学生提供不同长度的小棒与接头，让学生拼插长方体或正方体框架，学生在拼框架的过程中，既能发现长方体和正方体的特征，也发展了学生的空间想象力。在体积概念教学中，教师可通过比较、测量、摆放长方体盒子等实践活动，感受物体所占空间的大小，形成体积的概念。动手操作对学生空间观念培养有着现实意义。

2.结合信息技术，变静态为动态，促进空间抽象

借助信息技术，能够营造动静结合的教学图像，带给现实更多感官刺激。尤其是对图形同步解说、闪烁、移动与图形色彩变幻、定格等操作，可使抽象的数学内容变得更加直观，方便学生理解。如《圆的面积计算》的教学中，为帮助学生自主探索和推导圆的面积计算公式，理解极限思想，可通过多媒体演示，将圆平均分成若干等份，然后拼成近似长方形，让学生理解化圆为方的方法。通过多媒体的演示突破实际无法均分多份的局限，动态地展示无限接近长方形的过程，让学生通过观察与比较，轻松推导出圆的面积公式。借助多媒体辅助教学，可实现几何图形的平移、旋转、切割、提取等动态演示，帮助学生从直观演示逐步过渡到思维抽象，解决实际教学中无法动手操作的局限，对于图形与几何模块的学习非常重要，可以激发学生的学习积极性，提高空间思维能力、空间抽象能力。

3.回归实际生活，把抽象几何还原生活原型，深化空间观念

知识来源于生活，最终也要回归生活。培养学生将几何知识运用于实际，对培养空间观念将起到非常重要的作用。学生学到有关图形与几何的知识，要让这些知识运用于实际生活中，让空间观念的培养在课堂外延伸。例如学习了《平行与垂直》，让学生找找生活中有哪些现象是平行与垂直的例子。学习了《数对》后，可让学生用数对来介绍自己在班级的位置，找一找生活中还有哪些地方用到了数对的知识。学习了《面积的测量》后，让学生去量一量、算一算自己家里每个房间的面积。学习了《圆的认识》后讨论井盖、车轮为什么要做成圆形。学习了《对称、平移、旋转》后让学生去寻找生活中的例子，并且利用相关知识进行创造性构图等。这样学生学到的知识不是静止的，空间观念的培养不局限于课堂，在知识运用的过程中，学生空间观念的培养得到深化。

三、结束语

总之，空间观念的培养需要长期的过程，教师要有意识地为学生空间观念的形成搭桥引路。运用各种策略，创新自己的教学方式，在图形与几何教学中培养学生观察、想象、抽象、运用的能力，发展空间思维，促进学生空间观念的形成。

参考文献：

[1]刘亚清.浅谈小学数学教学中学生空间观念的培养[J].亚太教育，2019（04）：61.

[2]牟静. 浅析小学数学空间观念的培养途径[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]赵福堂.论小学数学教学中如何培养学生的空间观念[J].学周刊，2018（29）：75-76.