基于学生创新素养提升的小学科学教学尝试研究

茅志刚

摘要：新课改的提出让我国的教育模式发生了很大的变化，教学中不在局限于培养学生的应试能力，而是更加注重学生综合能力的培养。其中小学是开展新课改的重要学习阶段，首先小学是学生学习生涯的启蒙时期，很多知识的学习从这个时期才刚步入正轨，其次小学生生的逻辑思维能力需要在这个阶段进行全面的培养。将新课改的教学方式融入到日常教学中，有助于培养学生的创新素养，帮助学生为以后深层次的学习打下坚实的基础。

关键词：创新素养;小学科学;教学尝试

一、创新素养的概述

创新意识、创新思维、创新技能和创新人格是培养创新素养的四个重点，创新素养是将新的思维等一系列的概念内化成涵养的过程，也是现代人普遍追求的基本素养。其中创新意识是指培养学生追求创新、推崇创新的意识，这其中包括好奇心、求知欲、对真理的追求等，这些构成了一个人创新的动力，让学生能够在不断的学习中，体验到创新的快乐;创新思维的培养是教学中的重点，每个学科都能够带给学生不同的思维方式，注重培养学生的洞察力、想象力、思考力等，可以让学生终身受益;创新技能形成创新素养的载体，是一种鼓励创新的物化形式，包括对信息的处理、实践操作等能力，信息化教学的全面开展，使得创新技能越来越重要;创新人格包括社会人责任感、坚韧不拔的意志、人际交往等，通过这些为创新提供保障和动力[1]。

二、培养创新素养在小学科学教学中的意义

小学科学课程中进行创新素养的培养，能够让学生的综合能力得到大幅度的提升并获得适应社会发展的能力。在日常的教学中，教师通过与学生互动，培养学生的学习、沟通、合作能力，从而实现创新素养的全面培养。小学科学的课程涉及范围广泛，有很多有趣的知识点，如果单纯依靠教师去进行讲解，那么就失去了开设课程的意义。让学生作为课堂的主体，教师通过适当的引导，让学生发现问题、提出问题、讨论问题，最终给出结论，让学生能够做到从兴趣出发，通过学生不断的努力探索，激发学生的想象力，满足学生的好奇心。通过培养创新素养，提高了科学教学的效率、提升了科学课堂的品质、实现了学生的全面进步。

三、小学科学中培养创新素养的策略

（一）结合实际生活

世界上很多科学家获得的科学成就，都是因为对于日常生活的细致观察。细节是决定一个人能否成功的关键问题，拥有一双发现细节的眼睛和时刻对周围事物保持好奇的心，是完成创新发明的重要因素。结合实际的生活，能够帮助学生更好的展开小学科学课程的学习。

例如在学习：《水污染极其防治》一节时，教师先让学生对这节课程进行预习，学生根据自主的预习会了解到很多相关的知识点，教师对于学生学习到的内容进行补充和扩展，将水资源污染的原因和防治的办法进行详细的阐述，完成本次课程的第一个目标;然后教师布置课后作业：让学生在家里寻找减少水污染的办法并实施，将所有的措施记录成册;最后教师安排一节讨论课，让所有学生在课堂上向其他学生讲述自己在家中做的减少水污染的措施，通过讨论和分析，对于表现最好的学生，给予鼓励和奖励[2]。

又如：在学习《水的变化》一节时，学生通过预习会了解到，水一般是以三种形态存在的：液态、气态、固态，教师首先对于每一种形态进行举例并进行详细的讲解，然后提出布置课后作业：让学生将日常生活中水存在的三种形态记录下来;教师在下次课程开始的时候进行检查，对于记录最多的学生给予鼓励。

将课本上学到的知识点，联系到实际生活中，帮助学生更好的掌握知识点，让学生在生活和学习中都充满了好奇心，从而促进学生创新素养的全面培养。

（二）主动的提出问题

自然界中很多的东西都是相互关联的，任何意一件东西都同外界存在着千丝万缕的联系，因此在想要弄明白一件事情使，势必会需要去解决这件事情背后一连串的未解之谜。因此主动的对自己不知道东西提出问题，是非常重要的学习方式，在提问的过程中，既是在想教师提出问题，也是在对自己所学知识的检查，因为只有了解自己掌握知识的程度，才能够提出相关的合理问题。万有引力定律，就是由于牛顿对于苹果落地这一现象提出疑问，才被发现的。

例如：在学习《动物的食物》一节时，学生经过提前预习后，教师可以在课程的开始提出问题：猴子吃什么？学生会踊跃的回答问题，然后引导学生去提出跟多的问题：兔子喜欢吃什么？狗狗喜欢吃什么？猫咪喜欢吃什么？根据这一系列的问题让学生们知道所有动物的饮食习惯都是不一样的。课程的最后，教师再提出更深层次的问题：为什么每个动物的食物都不一样？让学生回家自主查阅，找到问题的答案。

又如：在学习《各种各样的交通工具》一节时，教师在上课的时候首先提出问题：大家都是乘坐什么交通工具来上学的呢？学生会给出五花八门的答案：公交车、汽车、自行车、地铁等，教师根据学生的回答进行交通工具种类的补充;然后教师提出衍生的问题：哪种交通工具最便捷的？学生通过讨论发现答案是：地铁。进而学生会产生疑问：为什么地铁会是最便捷的呢？教师给予客观、全面的分析;最后老师提出课后的作业：讨论各种交通工具利用的能量是什么形式的？在下次上課的时候给出最后的答案。

通过引导学生主动提出问题，可以加深学生对于知识的记忆，同时提升学生的好奇心，通过不断的提出问题，有助于培养创新素养[3]。

（三）采用多样化的教学方法

为了实现素质教育，教师在进行教课的时候需要采取多样化的教学方法，如：利用多媒体、利用小组合作、结合情景教学等，通过多元的方式，提升学生的学习兴趣，全方位的培养学生的创新素养。

例如：在学习《天气现象》一节时，教师利用投影分方式将各类天气进行介绍，通过将科技和课程进行紧密的结合，让学生能够在课堂上领略不同天气的风景。下雨的时候：投影雨打芭蕉的动态视频，播放相关的音频;下雪的时候：投影雪舞漫天的动态视频，播放被风呼啸的音频，通过让学生身临其境的方式，加深对知识的记忆力，从而全面培养创新思维。

结束语：

综上所述，学生创新能力的培养，可以让学生得到更加全面的发展，同时将学生的逻辑思维能力和自主学习能力都培养出来。小学科学教师通过将课上教学内容和课下的实践内容相结合，对教学内容进行全方位的升级，让学习变得更加的丰富多彩，引起学生探索所未知事情的好奇心，让学生保持对未知事物的热忱，将学生作为看展素质教育的主体，从而实现创新素养的培养。

参考文献：

[1]邝泽林. 创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]张超.小学科学课程综合化实践探索[J].科学咨询，2014，（11）。

[3]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.