解析初中物理声现象教学策略

摘 要：随着素质教学理念的不断深入，在当前初中物理教学的课堂上，如何进一步强化学生的学习思维，帮助他们用更为多元化的视角看待问题，已然成为了教师需要肩负的重要责任，为了强化大家的认识，本文就初中物理声现象的教学策略展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用.

关键词：初中物理;声现象;教学策略;分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0050-02

作者简介：朱俊峰（1977.3-），男，江苏省如皋人，本科，中学高级教师，从事初中物理教学研究.

在实际的调查中分析，声现象的知识内容，不仅在考试中有着十分重要的比例，同时还是帮助学生建立初步物理学习思维的关键性知识点，所以，教师在教学授课的过程中，对于这方面的内容，要给予足够的重视，改进应试教学理念中的一些不良教学方法，从素质教学的层面出发，对声现象的内容，展开合理、有效的分析，理清其中的主要教学点，把握学生的训练思维，帮助他们更好的掌握这方面的知识内容.

一、创设相关的教学情境，构建高效学习课堂

针对声现象的教学内容，很多学生在小学阶段就已經接触到了一些基础性的知识点，所以在实际训练的过程中，可能会出现懈怠的负面情绪，针对这类问题，为了进一步深化大家的训练意识，教师在课堂上，不妨就声现象的内容，在课堂上创设相关的教学情境，从声现象的基础知识点入手，改造传统单向灌输教学模式下的课堂环境，这样能帮助学生由原来的被动接受，变成更为主动的探究.

例如在对“声音是如何产生”的内容进行介绍的时候，教师在课堂上，可以先利用“声音”内容，为学生营造出一个相应的教学情境.首先，针对“声音是由物体振动产生”的概念点，教师在教学的时候，不妨利用多媒体教学技术，为学生播放一些比较常接触的声音内容，像蜜蜂飞舞时的声音，弦乐器演奏时的声音，在教师所创设的情境下，学生通过认真的聆听，可以区分不同声音的特点;然后，教师可以更进一步，利用计算机中的“动图演示”功能，将蜜蜂飞舞时，翅膀振动的微观现象，还有弦乐器靠弦振动发声时的微观画面，能够帮助学生打破以往那种死板、错误的印象，从而对概念点建立更为具象的认识;还有，在营造教学情境的过程中，教师对于那些与声现象相关的内容，都可以进行大胆的展示，尽可能拓宽学生的认知角度，这样他们的训练思维将会变得更为多元化.

二、引入多元的教学方法，构建高效学习课堂

教学方法是帮助学生接受知识内容的基本途径，针对声现象的教学内容，由于大家对于这个知识点的相关概念并不陌生，所以教师在教学中，不能一味采用灌输教学的思路，可以试着分析声现象中的重点、难点，在教学方法的引入上，作出多元性的改变，像一些学生比较感兴趣的实践教学方法，或者是利用信息化内容开展的多媒体教学，都可以从根本上完善学生的训练思路，激发其主动性.

针对“声音的特征”的知识内容，教师在教学训练的过程中，如果仅仅是对教材上的知识点进行照本宣科式的讲解，那么学生对于概念内容的理解，很可能停留在一知半解的程度，很难产生直观化的感觉，所以，在引入教学方法的过程中，教师可以试着对教材上那些抽象化的知识，作出具象的补充，比如制作相关的微课视频，展示教材上所提及的相关的“声音”或者是对于“音调”这个内容，可以在微课中插入两段高低不同的声音，让学生一边进行欣赏，一边分析其主要的论证点;还有，为了巩固学生的认知维度，教师可以在课前导学中，分别播放老人与小孩的声音音频，帮助学生分析为何老人的声音比较“粗犷”，为何小孩的声音比较“尖细”，其牵涉到教材上的哪个概念点，帮助学生带着问题进行学习，这样学生的训练态度能够变得更为积极，教师便可以顺势深化课堂的教学质量.

三、建立有效的讨论小组，构建高效学习课堂

要想进一步深化大家对物理知识的理解与认识，教师在课堂上，还可以鼓励学生就声现象的知识内容，展开有效的讨论，而为了达到这一目的，最有效的方法，便是在课堂上建立一些相应的教学训练小组，增进学生的讨论情况，帮助他们就自己在学习中遇到的相关问题，展开进一步的理解和认识.对于教学小组的建立，教师要抱有开放性的认识，敢于将课堂的主导权交由到学生的手中.

帮助学生建立训练小组的时候，教师可以从两个不同的方向入手：首先，是针对教材知识进行.在这个阶段，教师可以在班级中，鼓励学优生同学困生结合起来，让他们以小组讨论的形式，总结学习过程中出现的各类难点知识，并就解题思路展开互动，学困生在学优生的帮助下，可以取得长足的进步，而学优生从“教师”的角度帮助组员进行训练，还可以深化其巩固性思维;其次，则是针对兴趣爱好进行.在教学中，针对声现象的知识内容，教师可以鼓励学生组成相应的“兴趣探究小组”，比如有些学生喜欢动手实践，那么他们小组便可以将小实验的内容设定为探究对象，或者有的学生喜欢一些特别的声音，那么便可以组成声音模仿练习的兴趣小组，大家在小组交流互动的过程中，既可以分析声现象中的一些趣味性学习内容，还可以增进彼此的友谊.

四、展开必要的教学拓展，构建高效学习课堂

声现象内容与大家的生活有着极为紧密的关系，所以，在授课过程中，为了进一步提升授课质量，教师可以试着带领大家展开必要的教学拓展，以声现象的内容为支点，带领学生就相关的知识内容，展开拓展性的训练，这样不仅仅可以强化学生对教材上相关知识点的印象，同时还可以拓展学生的生活意识，帮助他们在学习的过程中，养成“学以致用”的训练思维，这与素质教学理念不谋而合.

在执行教学拓展训练的时候，对于声现象这个知识内容，教师除了要帮助学生对教学过程中出现的重点内容进行拓展之外，还应该从学生的认知角度出发，帮助他们了解一个更为多元的“声音”内容.比如针对回声内容，教师可以带着学生在礼堂中进行实践拓展，大家利用相关工具，计算原声与回声之间的时间间隔，鼓励他们利用回声的特性，来计算一些物体间的距离，这样除了可以增强学生的互动性，同时也可以使拓展训练表现出更强的实践性;其次，在课后拓展训练中，教师可以为大家布置一些专业性较强的课题，比如在结束“超声波与次声波”的教学工作后，可以鼓励学生在课后，收集一些“超声波”、“次声波”的应用信息，帮助学生了解先进的工业技艺，深化他们的物理学习认识.

总而言之，在初中物理教学的过程中，对于声现象的教学内容，教师不妨试着深化自身的教学思路，提出一些更为有效的教学方法，巩固学生的学习认知能力，帮助他们用多元化的思路参与到学习训练的过程中来，切实提升整体的授课质量.

参考文献：

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[3]彭夷，骆波.例谈苏科版初中物理声现象单元知识结构之初建与重构[J].物理教学探讨，2011，29（03）：69-71.

[责任编辑：李 璟]