苏科版初中物理实验教学现状与策略分析

摘 要：本文主要以初中物理实验教学现状与策略为重点进行阐述，结合当下初中物理实验教学具体情况为依据，首先分析初中物理实验教学现状，其次从合理设计实验课程，强化课程应用、了解实验核心，主张理论实践结合、引进实验创新理念，提高学生实践能力、归纳实验心得，内化理论与实验成果几个方面深入说明并探讨初中物理实验教学有效策略，进一步增强初中物理实验教学的有效性与实效性，旨意在为相关研究提供参考资料.

关键词：初中物理;实验教学;现状;有效策略

中图分类号：G632 文獻标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0074-02

作者简介：吴建华（1972.7-），女，江苏省盐城人，本科，中学一级教师，从事中学物理教学研究.

物理学为一门围绕实验展开的学科，可以说实验贯穿到物理学的各个环节，初中学生处于抽象思维转变为逻辑思维的关键阶段，获取知识往往以感性为基础形成.但是物理实验比较适应学生成长发展，取得的教学成效与学生思维能力提升产生较大关联.结合诸多初中学校中开展苏科版教材实验教学情况，依旧表现出些许问题，因此采取怎样的策略处理好实验教学不足，需要教师充分的思考.

一、初中物理实验教学现状

按照初中物理实验教学的实际情况，表现的问题包括几点：首先实验重视程度不足，学校层面，淡化实验教学的有效性，控制实验教学内容，学生与实验操作的接触机会比较少，往往是在教材中获取理论知识，对应操作经验尚未获取.并且学校降低实验器材的使用标准，实验结果不够理想化，导致实验教学趋于表面形式;教师层面，注重理论知识淡化实践，难以保证教学质量.其次课程设置不够合理，学校在教学大纲上的设置倾向于教材知识的教授，部分实验相对繁琐性，甚至技能超过初中学生的水平，降低学生操作效率.部分实验尚未和实际结合，展现的现实意义不足，或者实验课程转变纯理论的教授，制约教学成效提升.最后教学模式单一.诸多物理教师都以追赶教学任务开展教学，不愿意在教学中消费过多的时间，造成实验方式单一化，在这种情况下，学生在实验训练中照本宣科，自己不主动观察与实践，甚至抄袭其他学生的实验结果，难以掌握实验本质现象，制约教学活动的进行.

二、初中物理实验教学有效策略

1.合理设计实验课程，强化课程应用

学校以及教师在设置教学任务的过程中，要打破书本知识说获取的途径，强化书本知识和学生具体生活之间的关联.在设计实验教学活动期间，明确教学目标，对具体的问题进行全方位研究，将初中学生的学习水平视作入手点，思考学生实验学习兴趣的激发.比如“电池制作”的内容教授，教师要给学生明确实验目标，同时组织学生对知识进行内化，完成阶段性实验教学任务以及计划的设置.在此期间，教师要细致的选择实验器材，做好高效实验操作准备，教师应该结合实验的细节，合理选择实验器材，比如“熔化与凝固”实验，在给学生介绍两者的定义之后，给学生布设问题：熔化与凝固过程中出现吸热的现象还是放热的现象？熔化与凝固前后的温度之间有怎样的关系？引发学生思考.之后挑选碎冰放在试管中，开展实验，这样取得效果不够理想，因此教师将碎冰转变为霜，保证霜颗粒大小均匀，由此体现实验教学的科学性.

2.了解实验核心，主张理论实践结合

在初中物理实验课堂上，要想确保教学质量有所增强，教师要调动学生主动性，发挥自身的指导作用，充分结合理论层面知识与实践操作.比如“高压锅的演示”实验内容中，通过水试管中温度计以及玻璃管，同时连接玻璃管与注射器，引进酒精灯的形式进行加热，在沸点温度是100摄氏度之后，借助注射器提升试管中的压强，统计水温变动，要求教师在实验过程中，时刻关注学生操作的有效性，提出对应的实验问题，促使学生学习质量的提升.

需要注意的是，教师要科学的使用多样化教学方式，尤其是先进信息技术的引进，给学生提供良好的实验场景，提高学生对实验过程的参与程度.比如“光的直线传播”，在课堂上组织学生参与投影操作，包括多种小动物的形象投影，对学生思维带来一定启示，安排学生观看对应视频，增强学生视觉感知，强化学生对光直线传播实验的理解;或者“做功与内能的关系”教学，鼓励学生压缩空气，在金属管中增加乙醚的内能，通过塞子的作用力冲破实验，充分的激发学生好奇心与自主性，引导学生以小组为单位参与实验，包括惯性实验或者平面镜成像实验，思考电阻受到哪些因素的影响，给学生提供动手动脑的实验操作机会，致力于学生实验能力的提升.

3.引进实验创新理念，提高学生实践能力初中物理实验教学中，教师不仅要促使学生获取对应的知识，还应该强调学生自主思考与合作精神的形成.比如“阿基米德原理”实验内容，组织学生思考浮力大小的影响因素，可以在教学中引进分组实验操作，鼓励学生自主化的探索知识，同时猜测浮力大小以及密度形状的关联，增强学生自主学习意识，促使其团队合作精神的提升.适当选择探究性实验，在课堂上给学生充分提供研究机会，促进师生之间互动与生生之间交流，以“滑动变阻器改变电流”为例，提前告诉学生变阻器的接线柱分布情况，鼓励学生自主连接与探究，留出一定的思考时间，在挖掘学生学习兴趣的同时彰显学生主体性与积极性.

4.归纳实验心得，内化理论与实验成果

实验的总结与归纳至关重要，不失时机的对实验学习心得进行整理，可以加深学生对实验知识的掌握程度.必要情况下教师选择直观化的手段强化学生对实验数据的了解，引进图想法，表述某一个物理过程的形象特征，学生细致的了解物理变化规律，找到实验内容的本质现象，致力于学生创新能力与综合实践能力的形成.

综上所述，在初中物理实验教学中，教师要充分思考学生学习情况，围绕学生的主体性，顾及学生在实验课堂上主观能动性的发挥效果，精心优化与整合现有的实验现象与操作流程，调动学生思维潜能，在教学中创设良好的实验环境，掌握实验内涵，帮助学生积累更多的生活经验，扩展学生实验知识储备量，进而提升实验教学的质量与效率.

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[责任编辑：李 璟]