探析音乐教育在智障儿童教育中的运用

王平平

摘要：在当今社会中，智障儿童作为社会中比较特殊的一个群体，对于他们的问题，一直受到社会各界人士的广泛关注。对智障儿童来说，它们的世界枯燥而且不被人们所理解，所以他们需要得到正确的教育与引导。他们的性格一般比较孤僻，是由于智障儿童的脑部发育受到先天和后天的限制和伤害，造成他们自主学习能力较弱，参与社会活动的能力薄弱，无法正常地表达自己的情绪和想法，生活独立性较差。而教师们如何引导智障儿童学习基本的生活常识和知识文化，这一问题一直受到许多专家学者的关注和研究，有研究表明，许多智障儿童对于音乐比较敏感。因此根据每一个制造儿童的特点，让智障儿童学习音乐知识，可以进一步提高他们的认知能力，从而控制好他们的情绪变化，这是智障儿童教育界的一个重大的研究成果。音乐可以直达人们的心灵，从而引起人们的共鸣，这对于智障儿童的智力开发有着非常巨大的作用。本文正是分析了音乐教育在智障儿童教育中运用的重要性，并提出相关的有效措施，从而进一步保障智障儿童可以健康快乐的成长。

关键词：音乐教育;智障儿童教育;运用

智障儿童又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。智障一般也不能通过药物来治愈，但是可以通过后期的学习来激发潜能，增强生活能力。他们一般智力发展受到障碍，学习能力低下，情绪不稳定，表达能力差等等特点。一般来说大多数只找儿童对音乐接受能力较强。德国伟大的音乐家贝多芬曾说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……”，音乐可以进一步感化他人，从而塑造人一生的性格，当人们的感情不能用语言来表达时，可以通过音乐来进行充分的表达，它是人类的精神食粮，这对于智障儿童来说也是一样的。讲音乐融入到智障儿童的学习当中，可以与他们的身心发展充分的结合，有效的开发了他们的智力，增强和学习能力，从而稳定他们暴躁的情绪，让智障儿童的生活不再无趣枯燥，变得更加丰富多彩，进而更好的融入社会，感受生活的美好。智障儿童学习音乐的路程任重而道远，不仅要求教师们具备认真负责的精神，并且可以耐心的对待每一位智障儿童，每天关注儿童们的思维变化，特别是他们表现出激烈的情绪时应该对他们进行合理的开导;另外，要引导儿童们全身心的带入到音乐的学习当中，进一步感受到音乐的魅力，可以积极主动的学习起音乐的知识，探索音乐的奥秘，让智障儿童可以一直在快乐的状态下健康成长，他们的身心也可以从中得到和谐健康的发展。

1 在智障儿童的教育中运用音乐教育的重要性

（1）可以控制稳定智障儿童的情绪。音乐它有着非常强大的作用，它可以进一步美化人的心灵，让人们陶醉在自己想象的世界中，从而达到全身心的愉悦。对于智障兒童来说，在他们的认知中表达情绪的方式很简单，当他们感觉到不开心时就特别暴躁，而且具有攻击性，进行音乐教育可以净化智障儿童的心灵，让他们恢复平静心态，从而更好的学习生活。

（2）可以进一步刺激大脑，增强学习能力。智障儿童对于音乐中的一些音符有一定的反应，他们可以进一步刺激制造儿童的大脑，从而疏通大脑障碍，潜移默化的来改变智障儿童一些固有的思维和行为方式，有研究表明，音乐可以作为外部的干扰因素，从而刺激制造儿童的生理结构，再将音乐的心理学与神经学研究充分的融合到音乐的教学中，让他们可以进一步学习到老师所教的知识，改正他们的不良习惯，从而提高生活能力。

（3）可以增加智障儿童表达感情的方式。对于智障儿童来说，他们表达感情的方式很少，甚至不会表达，通过进行音乐教育，智障儿童可以将音乐作为交流感情的工具，从而弥补他们感觉和操作能力上的一些缺陷，达到愉悦身心、丰富生活，进而健康的成长。

2 在智障儿童的教育中运用音乐教育的可行性。

（1）音乐的节奏性较强。研究表明，儿童们对于有节奏的事物可以产生共鸣，对于制造儿童来说也是一样的，节奏性较强的音乐可以使制造儿童身心愉快，通过对音乐节奏的把握，可以进一步开展其他的学习活动，从而改善智障儿童的心理状态。

（2）音乐的工具较多。音乐有多种乐器，教学的内容也要简单易学，通过对于简单乐器的学习可以增强制造儿童的表达能力。儿童们运用不同的乐器进行彼此配合演奏乐曲，从而提高他们心理上的自信心，刺激大脑，开发智力。

3 在智障儿童的教育中运用音乐教育的有效措施

（1）首先要培养智障儿童的学习能力。在进行音乐教育中，首先要教会怎样歌唱，教师们应该选择比较简单的、有节奏的音乐，比如说数鸭子、丢手绢、拍手歌等等，通过进行简单的做动作，让他们增强自信心。从而热爱生活。

（2）其次培养智障儿童的音乐节奏。对于智障儿童的接受能力是比较差的，要学会一首歌是相当困难的，因此在学习的过程中，首先要抓住音乐的节奏，它是学习音乐的基础。在接受音乐教育的过程当中，教师应该先引导他们进行一些有规律的运动，刺激他们的中枢神经系统，进而逐步可以进行完成一些比较复杂的运动，进一步锻炼他们的协调能力;有时在集体学习音乐时，出于强大的好奇心，可以随着音乐来做出一些简单的动作，比如像点头或者拍手拍腿的简单活动，这时教师们就应该让学生对熟悉的音乐进行跺脚、拍手、拍腿等等，让学生充分的感受和体验音乐的节奏性，增强智障儿童的认知。

（3）然后培养智障儿童对音乐感知力。音乐来源于生活，它可以使人们的身心得到放松，从而感化人们的心灵。教师们应该通过肢体语言引导智障儿童，让他们可以全身心的去感受音乐，感知音乐的节奏，来进一步美化心灵，从而达到可以控制好自己的情绪。

（4）最后培养智障儿童使用乐器。在我国，乐器有很多种，像三角铁、音块、木琴、小鼓等等，教师们可以让智障儿童通过使用这些乐器，来提高他们的兴趣。并可以从音乐中得到更多的知识、更多的快乐，在教会他们弹奏的过程中，让他们去感受音乐的节奏、音乐的旋律，再进行小组合作，互相配合，激发他们的潜力。

4 结语

综上所述，就目前来看在智障儿童的教育中运用音乐教育，还存在很多问题需要我们去改进去完善，比如说对于教师质量的提高、学习配套设备的完善以及社会各界的关注等等，这都是未来我们需要改进的地方。我们始终相信，我们要一直充满关怀，根据每个智障儿童的实际情况，进一步去改善在音乐教学中智障儿童学习所遇到的一些困难，从而进一步激发制造儿童的潜力，让他们可以尽可能的以最好的姿态融入社会。

参考文献：

[1] 王玉青，朱悦.浅谈唱游与律动教学对智障儿童的影响[J].北方音乐，2017（14）.

[2] 李慧，刘丽.音乐治疗对智障儿童心理行为问题的干预研究[J].太原师范学院学报（自然科学版），2017（02）.

（作者单位：义乌市星光实验学校）