浅议初中《道德与法治》趣味性学习课堂的有效构建

谢郁民

摘要：学科当中《道德与法治》相对枯燥、乏味。但细细挖掘，《道德与法治》这一学科，其中很多知识点实际上与学生本身的联系也比较密切，因此对于这一学科的课堂教学增加其趣味性也就显得更加有必要。那么在课堂中进行教学时，教师应该如何具体构建课堂教学的趣味性呢？这也是需要教师进行认真思考和实践的一个问题。

关键词：初中《道德与法治》;趣味性课堂;情景模拟;微课视频;师生互动;教学效果。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-265

为提高教学质量，课堂的学习效率，教师在课堂中进行教学的过程中，就需要借助一些教学方式，引导学生保持良好的课堂听课状态。初中阶段的学生在课堂中能够集中注意力认真听课的时间不长，因此就需要教师巧妙借助于课堂教学环节，增加课堂的趣味性，引导学生时刻保持课堂注意力。由于《道德与法治》这一学科相对比较枯燥、乏味，更加需要通过教学过程的趣味性来提高学生学习主动性、积极性和专注力。

一、开展情景模拟

由于《道德与法治》学科当中的一些知识点与学生的实际关联性比较大，因此课堂中在进行讲授时，可以利用一些情景模拟的方式，让学生在具体的环境当中感受和理解知识点，以及让学生从学习知识点本身联想到自己的行为、经历，从而对于学生的成长能够有所帮助。而且让学生进行一些情景模拟的方式，把学生置于情景之中，增加对学生的吸引力，让学生在具体的情境当中去感受知识点的含义，或让学生在具体的表演过程中，激发出学生想要学好这一学科的动力。例如，在进行“美好集体有我在”这一课教学时，由于初中阶段的学生很需要重新思考的问题之一就是个人与集体之间的关系，因此课堂中我让学生根据班级当中发生的一件事情进行情景表演，某同学乱丢垃圾导致本班在“班务量化管理评分”卫生这一项中被扣分，让几个学生扮演不同的角色，引起学生对于集体与个人之间的思考。我给学生留出一些时间让学生分组进行展示，讨论，最后统一认识：个人要自觉维护集体利益。这样的方式实际上也是对学生能力的一种考察，更主要的是通过情景模拟的趣味性调动学生参与到课堂中的积极性，引发学生对于知识本身的思考，进而掌握知识点，思想也得到升华。

二、结合微课视频

由于如今信息技术在课堂中的应用情况越来越多，因此教师在课堂授课的过程中就可以结合这些信息技术而在课堂中恰当应用。特别是针对生活当中的一些真实案例，让学生结合视频当中的一些内容去思考。由于微课视频这种生动趣味性的形式本身对于学生来说就具有很强的吸引力，因此学生在课堂中的学习积极性就可以得到调动，教师在教授知识内容的过程中学生的整个思绪也就会始终保持在课堂中。而且由于微课视频的形式不受空间上的束缚，因此教师可以充分运用到教学中，增加趣味性，从而提高教学效果。例如，在进行“珍视生命”这一课时，由于这一小节的知识点比较少，但是其中所表达的含义比较深刻，对学生产生的影响也比较大。因此为了在课堂中强化学生的知识印象，教师可以在教学过程中用微课视频结合生活当中发生的事例给学生播放，引发学生的思考。我在教学过程中播放了去年因新冠肺炎疫情延迟开学导致个别学生心理不适而跳楼自杀的真实案例，以及带来的影响等。课堂中先让学生观看视频，之后，教师对学生进行提问，提问学生：是什么？为什么？怎么办？假如你会如何面对？引发学生对知识点的思考以及对自身及他人生命的思考。视频的形式实际上在课堂中主要就是为学生拓展更多的知识内容，引导学生从更深层次掌握知识点并更加爱惜自己的生命道。

三、重视师生互动

由于初中阶段的学生在课堂中注意力集中的时间有限，以及教师在实际的教学过程中需要及时与学生进行互动，调节学生的课堂学习注意力。在进行知识讲解的过程中，要重视师生互动，采用多种形式进行互动，结合课堂内容和学生的实际情况去给学生讲解知识点，可以让学生理解的更加充分。实际上，细细品味，《道德与法治》相关的一些学科知识点比较贴合学生，因此课堂中师生之间的互动过程可以引发学生联想到自身，从而在掌握知识点的同时，也可以帮助学生的身心更好地成长。例如，在进行“友谊与成长同行”这一课时，在进行这一节知识内容的讲解时，可以先问学生自己对于友谊的理解是什么，引导学生去思考其中的深意。那么学生就会根据自己对于友谊的理解去积极回答问题，这也是由于这些知识内容都是与学生息息相关的，因此课堂中教师与学生之间积极的进行互动，可以引导学生提高回答问题的积极性，从而在学习知识点的过程中，也会表现出更多的主动性。同时也让学生的注意力及时集中到课堂中，保持良好的课堂學习状态。然后，教师也坦诚地提出自己对友谊的理解以及友谊曾经对自己成长的帮助，达到教师与学生共同讨论共同成长的效果。

总之，面对如今的课堂教学现状来说，教师需要不断采取更加有效的方式去吸引学生进入到课堂中，切实提高课堂教学效率与效果。由于《道德与法治》这一学科是学生在初中阶段需要进行学习的基础学科，因此针对课堂教学教师还是需要结合学生的学习情况，引导学生去进入到课堂中学习和思考。特别是学生在课堂中的参与状态，结合学生本身对于一些现实问题的看法，需要教师积极与学生进行有效的互动，并有意识地增加有趣味性有针对性的教学活动。

参考文献

[1]双志辉.初中政治的趣味教学[J].思维与智慧，2016（20）;

[2]高晓东.让枯燥无味的政治课趣味盎然[J].教育教学论坛，2012（35）。