浅议农村幼儿园课程游戏化的实践与研究

张家梅

摘要：随着幼儿教育改革的发展，社会的不断进步，农村幼儿园也逐步走向规模化，在认真贯彻党的教育方针，落实《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿教育指导纲要》和新的《幼儿工作规程》的同时，又将幼儿课程游戏化。为了适应当今幼儿教育的发展，让幼儿追上时代的步伐。首先要提高我们幼儿教师的认识，只有教师的认识提高了，孩子的教育水平才能上一个新台阶。根据这一情况，为了我们农村幼儿园的孩子能赶上兄弟园，孩子们能在开心快乐的游戏活动中学到知识，健康成长。我将从提高教师的认识，了解幼儿游戏与幼儿园课程的特性，将乡土资源教学融入教育教学活动中，把幼儿、课程、游戏三者结合在一起四个方面来使我们农村幼儿园的课程游戏化。经过一段时间的努力收到了良好的效果，真正实现了幼儿“在玩中学，在学中乐”的这一简单的理念。孩子们玩得开心快乐，教师教得轻松愉快。还学得了一些宝贵的知识。

关键词：农村幼儿园;课程;游戏化

课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。记得教育家陈鹤琴先生曾说过：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。而幼儿的各种能力也是在游戏活动中获得的。《幼儿教育指导纲要》也指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，让孩子们在快乐的游戏活动中获得知识，积累各种经验，各方面的能力得到培养。”《3——6岁儿童学习与发展指南》中又明确提出将游戏渗透到健康、语言、社会、科学、艺术五大领域里。让幼儿通过游戏获得这五大领域的知识，从而得到健康快乐的成长。

一、提高教师的认识，将课程游戏化。

随着社会的进步，时代的发展，幼儿教育也要顺应时代发展的需求。幼儿教师们必须高度认识到自己的不足，提高自身的认识，将幼儿课程游戏化。为了让教师们很快理解和应用幼儿园课程游戏化，农村的娃娃在快乐的游戏中学到知识，园领导先让幼儿园的中层领导外出参观学习，把学习到的好案例和课件分享给全园的教师们，在中层领导的认真讲解、分析中，老师们真是受益匪浅，顺应了活到老学不了这句古话，为了照顾年龄大的或有特殊情况不能外出的教师们园领导还把有经验的专家请到我们幼儿园来，亲自给老师们进行培训，让老师们在自己的幼儿园里也能学到知识，自己的业务水平也有了一定的提高。还进行了“传帮带”的配班活动，让能力强的带着能力弱的一齐进步，收到了很好的效果。就拿科学活动中的点数数来说吧！原来的就是教师把不同的玩教具和图片摆在一起，按从左到右或从上到下的方法来教小朋友来点数，最后得出总数。这样，小朋友在机械记忆中获得了点数的经验，从而学会了点数不同的物体。

二、教师了解幼儿游戏与幼儿园课程的特性，使课程游戏化。

在教学中，教师要先对幼儿园课程和幼儿游戏的特性深入了解，将二者有机的结合起来，才能使两者的特性结合在一起，使两者合理的应用到幼儿的教育教学活动中。让幼儿在玩中学，在学中乐。课程的特性就是课程本身特有的，及幼儿园课程的启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性的特点。游戏性则是指幼儿在游戏中所表现出来的以独立性、主动性和更富有创造性为特征的主体素质。作为幼儿教师要把两者有机的结合起来，才能使幼儿的活动有所发展，从而达到课程游戏化。如：我们在进行艺术教育活动时，首先，要了解艺术活动是属于音乐方面的还是美术方面的;其次要了解它凸现出孩子哪一方面的特点。在游戏中表现出孩子的哪种特征。

三、把本地的一些乡土资源应用的幼儿教学中，让幼儿园课程游戏化。

由于我们的幼儿来自不同的地区，不同的家庭，不同的民族，而我们云南省又是一个多民族的省份。本地的风土人情是幼儿教学中不可缺少的一部分，让幼儿从小就了解一些民族的服饰、风俗、特产以及节日等，给幼儿将来的学习奠定基础。我们幼儿园就把本地的乡土资源内容融入到一日活动中，孩子们从一些乡土资源活动中学会分辨物体的颜色、民族服饰的特点，而服饰上的花纹、图案又能让孩子们懂得一些科学知识，如对称图形、连续纹样，图案的几何形状等等。如我们把普者黑美丽的山水、风土人情融入到社会活动和艺术活动中，让每个幼儿都来当家乡小导游，宣传普者黑的山水，普者黑的建筑特点以及彝族同胞们的信仰和图腾，不仅提高了孩子的语言表达能力。还学到了有关彝族民间民俗的许多知识。幼儿们还知道“抹花脸”是彝族同胞隆重的节日。为了激发小班孩子对乡土资源活动的兴趣，我根据壮族的节日活动《三月三》设计了“画染鸡蛋”的艺术活动。孩子在染鸡蛋的动手操作活动中知道了红色、蓝色、黄色、紫色。也能从多种颜色中分辨出其中的一种颜色，同时也懂得了壮族的节日《三月三》活动中染鸡蛋是不可缺少的。对壮族隆重的节日活动有了初步的了解。对于中班的孩子，我就让他们在鸡蛋上画不同的花纹。有的孩子用一些简单的图形、曲线、直线来画，而有的却用一些连续纹样来表现不同的图形。大班的孩子不仅能用图形和花纹来装饰，还能用彩泥来给画好的鸡蛋变出各种各样的人物和动物形象。这样就能把枯燥无味的乡土资源活动让它给活起来，孩子们在快乐的活动中获得了民族节日的知识。我们还把家乡的土特产辣椒、紫土豆也融入的幼儿园的区角活动中，让幼儿亲手制作紫土豆饼，幼儿在分工合作的区角游戏活动中学会当一名小厨师，并且能亲自品尝到自己的劳动果实，当你看到他们花花的脸上露出甜甜的笑容时。不知他们有多开心呀！

四、把幼儿、课程、游戏有机的组织在一起，幼儿园课程更加游戏化。

记得著名教育家杜威曾说过：学校教育要充分利用儿童的游戏天性，以游戏活动为中心构建丰富的情境，让学生们“从做中学，从游戏活动中学”。游戏在早期儿童教育中占据着很重要的地位。尤其是幼儿教育。因为幼儿教育是集体教育活动的开始，孩子们脱离家庭走向集体的第一步。所以作为幼儿教师的我们要把幼儿、课程、游戏三者有机的组织在一起，让孩子们开心快乐地度过这三年的游戏时光。教师在备课时要把它们三者有机的联系起来，不能忽略其中的任何一个。如：我们在以“树叶”为主题活动时，就要根据小、中、大班的年龄特点来设计不同的活动，所选择的游戏活动也不一样。就拿中班的活动来说吧！我先让幼儿回家观察树叶的形状、颜色、大小，可以在家门口或者到野外，广场边等不同的地方，把你认为最好看的叶子带回幼儿园，孩子们在平时的玩乐中就能进行。在活动中让幼儿来说一说自己观察叶子的过程，你想把叶子做成什么样的东西？孩子们都争先恐后地回答。接着，我就让幼儿按照自己的想法来完成作品。孩子們有的在叶子上画画，有的用彩泥做成形态各异的小动物放在叶子上，把叶子当成家里的客厅，小动物们在玩游戏。有的把小叶子当人，大叶子当公交车，一起坐上车到很远的地方去旅游。还有的把叶子当成菜和饭，准备丰盛的午餐等。孩子们的作品真是应有尽有。你简直想象不到他们所说和所做的一切。所以，我们在组织活动时，一定考虑到这三者之间的联系性。把它们有机的组织在一起，才能让幼儿园的课程更加游戏化。使孩子们玩得高兴，活动的快乐。

总之，要想让课程达到标准的游戏化还需要很长的一段时间，特别是我们农村幼儿园。只有在教育教学实践中慢慢摸索，加强学习，善于总结，取长补短。让游戏成为幼儿教育发展的纽带，让游戏成为幼儿获得知识和技能的法宝，让游戏活动贯穿于幼儿教育的始终。

参考文献：

[1]《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿教育指导纲要》、《幼儿教育学》

（云南省文山州丘北县锦屏镇中心幼儿园）