关于小学数学翻转课堂教学的实践策略研究

邬菊琴

摘要：随着新一轮课程改革的实施，翻转课堂教学模式的应用越来越普遍。这种教学模式对改变学生的学习态度、学习方式、思维模式等有着十分积极的影响。翻转课堂能够全面突出教师在课堂中引导者的角色，从而达到提高教学效果的目的。所以，我们应该充分发挥翻转课堂教学模式在小学数学课堂中的应用价值。基于此，本篇文章对小学数学翻转课堂教学的实践策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-094

引言

发展翻转课堂教学模式，相对于传统教学来说更加注重学生从主观思维上对于教学内容的理解与认识，在课堂教学中更加注重学生的主体地位，让学生通过自主学习提出课堂教学问题，教师再根据学生的问题对其进行讲解，从而使得教学更加具有针对性，提高学生的学习效果。在翻转课堂教学模式的影响下，教师与学生的角色关系发生了变化，学生能够通过与教师充分沟通交流的方式获得丰富的数学知识，拉近了师生关系并且提高了课堂教学效率。

一、坚持以生为本，培养学生学习兴趣

在进行翻转课堂教学时，为了能够让学生的学习水平獲得全面的提升，小学教师需要对学生的数学学习情况进行全面了解，深入分析学生在学习过程中遇到的问题，并能够给出相应的解决对策，由教师来对学生进行引导，使学生在翻转课堂中学会如何进行自主学习，同时也要能够让学生拥有一个相对来说更加优质的学习氛围及更加浓厚的教学环境，让学生可以真正地发挥自己的优势，促进学生的个性化学习，锻炼学生的独立思考能力。比如，在教学《测量》时，学生一开始接触到“厘米、分米和米”的相关概念时，就不可避免地会遇到各种各样的问题。这时，教师就要给予学生更多引导，对结果进行分析，找到问题出现的原因之后，再进行反复测量，最后帮助学生在实践当中得出结论，实现学生自主学习能力的提升，使学生在学习方面能够拥有更多的积极性。

二、建立学习小组展开合作学习

在传统教学中教师需要面对的学生过多，所以教师无法关注到每一个学生的学习状态，也就无法保证所有学生都能够完成教学任务。为了能够促使每一个学生都能够参与到教学活动中，教师就可以根据班级实际情况建立学习小组，让学生通过学习小组来展开合作学习，每一个学习小组都能够领取到不同的学习任务，而学生又在小组内获得了不同的学习任务，让学生可以真实参与到学习过程中提高学生的课堂参与感。例如在长度单位的认知教学中，教师就可以将班级分为厘米、分米、米三个小组，在展开教学之前要求学生去寻找应当用这些单位来判断长度的实际事物，要求每一名小组成员都必须要列举2～3个实际物品，随后在课堂教学中以小组为单位向其他学生讲解这些长度单位的实际特点，并且列举小组内部所寻找的实际事物，让学生在课堂中自主总结这些物品的相似之处。教师在根据学生的总结切入教学内容，对长度单位进行详细讲解，从而提高学生的实际学习效果。

三、利用信息技术，培养学生认知能力

随着新课改的不断深入，科技教学手段的应用越来越普遍。应用翻转课堂教学模式组织教学，可以让信息技术成为学生学习的辅助。教师在帮助学生完成对知识的内化和巩固之后，可以组织一些交流活动，在活动中进行一些内容的补充。翻转课堂可以让课堂的气氛变得更加浓厚和活跃，而学生也可以反复学习自己不理解的一些知识点，以此来培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力。例如，在教学《梯形的面积》时，教师要能够利用信息技术给学生展示梯形面积的推导公式。梯形面积计算公式的推导过程是这节课教学的重难点内容，教师需要提前让学生分组对公式进行探讨，同时帮助学生不断地对思维进行扩展发散，这个学习过程不仅能够让学生找出问题的答案，还可以帮助学生牢固掌握结论。通过信息技术的展示来培养学生的认知能力，实现翻转课堂的目的。

四、完善课堂教学方式

实践表明，传统的教学方式早已不能满足当代教育所需，如果不加快改变传统教学方式，孩子们的学习热情将会受到极大打击，课堂教学的开展也难以顺利进行。针对这种情形的出现，教师一定要积极完善教学方式，营造有趣的教学环境，既要注重课堂知识的传授，也要培养孩子们的综合能力，使孩子们能以最好的状态完成学习。比如在教学到《图形的运动》这一章时，教师可以利用微课来向孩子们展示图形的变换，通过这一方式，图形变得“活”了起来，孩子们对图形的理解也得到了加深。

结束语

综上所述，要想使翻转课堂教学模式在小学数学教学中发挥应有的作用，作为一名小学数学教师，就要能够有效地通过优化教学资源，并且利用课上课下相结合的方式，让学生的学习活动变得更加丰富多彩。只有这样，才能有效促进学生的身心健康成长，进而达到全面育人的目的。

参考文献

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