小学语文低段阅读解题技巧与方法

向海坤

摘要：随着教育的不断改革，小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。笔者认为提高阅读能力可以最有效的提高小学生对语言文字的理解和运用能力，因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案，以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

关键词：小学语文;低段;阅读解题技巧

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-263

引言

从某种角度来说，语文的阅读理解是考验着学生的综合语文能力，而想要让学生在阅读理解中获得更好的发挥，教师不仅要注重平时的课堂教学，注重学生独立思考能力的培养，更重要的是要培养学生良好的阅读解题技巧与方法，让学生能够客观且准确的认识到题中的中心思想，保障学生能够在阅读理解中获得良好的发挥。下面，笔者将结合自己在教学中的一些经验与思考，围绕如何培养学生良好阅读解题技巧与方法展开讨论，并总结若干策略以供参考。

一、将影视作品融入阅读教学中，吸引学生注意力

将影视作品融入小学语文阅读教学中可以迅速吸引学生的注意力，也可以增强学生的学习意识，让学生在之后观看影视作品时下意识地进行学习。因此，教师可以根据具体的语文教学内容进行影视作品的选择。需要注意的是，教师需要控制影视作品的播放时长，既能充分地激起学生的主观能动性，又不能占用太多的课堂时间;教师还需要引导学生尽快从影视作品转移到课堂学习中。例如：在进行《揠苗助长》的教学时，我给学生播放了动画片《揠苗助长》的片段。具体来说，学生在课间玩得很开心，在上课之初注意力还没有完全集中到课堂中来。因此，我将本来打算在阅读课文之后播放的动画片片段移到了阅读之前来播放。学生的注意力很快就被动态的画面和富有感染力的人物吸引。在五分钟片段播放完毕之后，学生的注意力已经完全集中到了课堂上。鉴于此，我给学生提出了两个问题，即：为什么禾苗会全部蔫了？农夫希望禾苗快快长大不对吗？对于这两个问题，学生的回答不一而同。因此，我引导着学生阅读了教材中的课文，在阅读之后，让学生再来回答这两个问题。学生的学习效果很好。因此，教师可以灵活地将影视作品与语文阅读结合起来。

二、创新教学方式，做到因材施教

结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和語言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。

三、仔细研读语段，整体感知文章内容

从实际角度来说，阅读解题的过程，就是找准阅读中的中心所在，在了解每段话的同时，能够对文章整体产生一个全面的认识。教师要让学生了解到，文章中每句话甚至是一些文字，都是在阐述着文章的中心思想。教师要让学生深入到阅读材料中，进行分析。比如说，引导学生学习标记文章的段落并总结每个段落的含义。一些学生使用“向后阅读法”，即先阅读问题，然后阅读短文，最后找到答案，这种阅读形式有着较强的阅读目的性，可以让学生能够从文章全局思考其文章的内容，并能够及时的抓住与解题相关的信息点，同时也优化了学生的阅读解题时间。

四、鼓励大胆质疑，开阔探究思维

阅读课是教师、学生、文本及教材编写者之间相互对话的过程，学生对文本内容应有自己独特的见解与想法，要敢于否定权威、学会提出质疑，做有质疑的探究，这对于自身成长是有探究价值的。为此，可以训练学生对问题产生质疑，让学生自己带着问题去思考。在教授《灰雀》一课时，教师问到究竟是谁捉了这只灰雀？读完课文后的小学生大都会认为就是小男孩捉了这只灰雀。但有些学生读完课文却认为灰雀不是小男孩捉的，对于这样的疑问，教者不能只认同大多数学生的看法，对部分学生的质疑应当引导学生开展激烈的讨论，通过对上下文中列宁与小男孩对话的体会来了解他们的内心变化，最终让学生明白伟人对小男孩自尊心的保护及小男孩知错就改的品质。此外，教师可以组织开展小组合作，为学生大胆质疑，开阔思维创造条件。例如在教授《七颗钻石》一课时，教师让学生进行小组讨论水罐一共发生几次变化？每次都变成了什么？小组合作下使探究效果更加顺畅，更利于学生大胆质疑，开阔其思维。

结束语

语文学科是小学生学习的基础，而阅读能力是学习语文的基础，教师应结合语文学科的特点与学生自身能力制定相应的教学方案，教师在教学的过程中应正确的引导学生学习语文，培养学生的阅读能力与语言文字的运用能力，做到因材施教，提高学生的学习成绩。

参考文献

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