以一篇带多篇

张晓虹

【摘要】在小学语文阅读教学开展的过程当中，群文阅读是非常新颖的一种阅读方式，主要就是在教学中，教师实现一篇带多篇，将课内文章作为立足点，选取一些與之相关的文章，带领学生在分析和比较的过程中获取到更多的思考。在现阶段，小学教师在语文教学开展中就应该对群文阅读这一模式进行构建，让理想的教育效果得到实现。

【关键词】群文阅读;小学;语文教学

前言

新课标大力倡导，小学教师在语文教学开展的过程当中一定不能将学生的视野局限在教材内容中，而是可以进行适当的拓展，使得学生的视野变得更加开阔。所以，在现阶段，教师在语文阅读教学中就可以对群文阅读这样的模式进行构建，真正的实现一篇带多篇，达到理想当中最佳的阅读教学效果，让学生可以在局限的课程当中有更多的收获。

一、做到正确选材，构建群文阅读

在群文阅读模式推动的过程当中，首先要做到的就是对阅读材料科学合理的选择，只有将这一步有效地落实到位，才能够将群文阅读的价值充分的展现出来[1]。在课程教学中，教师应该秉持着科学性、合理性的原则，对文章进行选择，保障文章在组合的过程当中具备着较强的合理性，有助于学生对于文章写作特点、创作背景、表达方式等内容的掌握。

例如，在讲解《白鹅》一课的过程当中，在对文章内容形成基本了解之后，教师就可以为学生引入同样以动物情感作为主题的文章，比如《小狗包弟》，老舍的《猫》，引导学生在此基础上进行阅读，对同样写作主题下不同作者所运用的不同的写作方式进行感受，言语或明快洗练、或生动传神......让学生可以在阅读的过程当中有更多的想法，大幅度提高学生的理解能力和阅读能力，让理想的教育效果得以实现。

二、灵活设计教学，构建群文阅读

在对文章内容进行合理组合之后，就应该对阅读教学进行设计[2]。在此过程当中，应该秉持着一定的层次和顺序，让理想的教育效果得到达成。在这其中，教师应该减少随意性，让学生的阅读效果得到进一步的提高。

例如，在讲解完《母亲》一课之后，教师就可以将“感恩母爱和父爱”作为阅读的主题。在后续，教师就可以为学生引入课外文章，比如朱自清所写的《背影》、林夕所写的《母亲的存折》，让学生在此基础上进行阅读，有感情地对其中的内容进行体会，对父母爱的伟大进行深入的理解。在后续，教师就可以让学生联系自己的实际生活，说一说感触，让学生感受到每一位孩子的父母都是非常伟大的，让学生受到情感触动。教师在此过程当中也可以对信息技术进行运用，加强情景创设，让学生在情感浓郁的氛围下进行朗读，让学生更好地抓住文章的主旨，让德育教育的效果得到达成。

三、引发学生思考，构建群文阅读

在群文阅读教学开展中，教师不仅要对文章进行良好的组合，也需要对问题进行设计，通过逐步的引导，带领学生在群文阅读的过程中产生更深刻的思考，有助于学生阅读效果和质量的不断增强。

例如，在讲解《落花生》一课的过程中，作者在文章中主要借助花生来比喻做人的道理，带给人们一定的启示。将“借物喻人”手段的运用为主要的路径，带给人更多的想法。所以，在课程教学开展中，教师也可以将手法相同的文章引入进来，如《吃萝卜的启示》、《野草》等，让学生进行群文阅读。在后续，教师就可以引导学生说一说“文章中借物喻人这一方法运用的相同点和不同点在哪？”带领学生深入性的解析，让学生在教师的引领下进行探究，不断思考，在无形当中推动学生思维的强化，使得学生的学习效果得到增强，让群文阅读的价值得到展现。

四、实行读写结合，构建群文阅读

除了以上这几个方面，在群文阅读教学模式大力推动的过程当中，教师也应该对读写结合这样的模式进行构建，让学生在读和写之间更好地构建起连接，带动学生的群文阅读效果得到不断的增强[3]。

例如，在讲解完《桂林山水》一课之后，教师就可以为学生提供同样的写景文章，比如《观潮》、《济南的冬天》、《江南的冬景》等等，实现课内外文章的有效联合。在后续，教师就可以让学生一边阅读一边累积其中一些景色描写的词句，使得学生丰富语言累积。在后续，教师就可以为学生布置写作任务，让学生在家乡周边自选一处景象，通过自己的累积来对风景进行描绘，使得学生的语言累积变得更加充实，提高学生的写作效果。更好的展现出群文阅读的价值和作用，带领学生实现读写结合，提高学生的学习能力，使得理想的教育效果得到真正的实现。

结论

综上所述，在小学语文课程教学开展的过程当中，教师对群文阅读模式进行构建是非常重要的。能够更好的发挥出群文阅读的价值，带给学生更多的思考，带动学生的思维和能力得到不断的提高。在这其中，主要可以从做到正确选材、灵活设置教学、引发学生思考、实行读写结合，让群文阅读的效果变得更好。

参考文献：

[1]许晓花. 基于核心素养下小学语文群文阅读教学方法分析[J]. 天津教育，2021，（17）：170-171.

[2]张艳艳. 浅议群文阅读对小学语文分层教学的促进作用[J]. 发明与创新（职业教育），2021，（07）：112+114.

[3]樊玉霞. 简论小学群文阅读中读写结合的价值与实践探索[J]. 学周刊，2021，（20）：139-140.