高中地理旅游资源类型习题教学策略分析

沈瑞坤

【摘要】在开展高中地理课堂教学过程中，联系高中生的身心发展特点及学习特点，在开展课堂教学时，教师要注重对习题资源进行有效地应用，引导高中生能够对地理知识进行深入地学习及理解，以促进高中生地理学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展。本文在对高中地理教学问题研究中，注重联系地理旅游资源类型题进行教学，使高中生对习题进行有效地解答，加深对旅游知识点的理解及掌握，有效地提升高中地理课堂教学效果及教学质量。

【关键词】高中地理;旅游资源类型习题;教学策略

前言

新课程改革背景环境下，高中地理教学工作的开展，要注重立足于高中生的身心发展特点及学习特点，注重联系习题教学，引导高中生能够对地理知识进行有效地学习及思考，促进地理知识的内化，对高中生地理能力、学科素养进行有效培养和发展，以提升高中地理教学的实效性。针对高中地理旅游资源类型练习题教学过程中，教师要以高中生为教学主体，发挥高中生的主观能动性，使地理旅游资源类型习题教学效果及教学质量得到有效地提升，对高中生地理解题能力、解题素养进行有效培养和发展。

1突出问题原因分析，做好问题针对性解答

在高中地理問题解答过程中，联系旅游资源类型习题来看，对地理现象的有效把握，并对问题的原因进行分析，能够使高中生对解题的关键做好把握，利用地理知识对地理问题进行有效地解答。高中地理旅游类型习题解答时，要注重对问题原因做好分析，突出解题的主次，具有明确的思路，实现对问题的有效解答。联系高中地理旅游资源类型习题的设置来看，主要以某一区域作为载体，之后联系区域典型地理现象或事物进行设问[1]。在问题设计上，通常以XX地理现象产生的原因为主，并要求学生对地理事物的成因进行分析。针对这一类型题解答时，联系旅游资源类型，要注重引导高中生对区域地理要素进行把握，分析地理要素与旅游发展之间的联系，从而对旅游发展的原因做好全面地分析。这就要求高中生能够结合自然因素和人文因素两个方面进行思考，把握区域的自然地理环境，并对区域的经济发展条件、发展水平进行把握。从自然因素角度出发，主要考虑到地区的地形、地势、植被、水文等因素。从人文地理要素考虑，则联系区域的历史文化、交通发展、经济水平等因素。通过联系自然地理和人文地理因素，把握旅游资源的独到优势，对区域发展旅游的优势条件做好把握，实现对地理问题的有效解答[2]。由此可见，在对地理旅游资源类型题解答时，要注重引导高中生对问题原因做好把握，联系地理知识对问题进行针对性的解决。

2区域比较类习题，突出问题的异同点

高中地理旅游资源类型题设计过程中，注重对区域地理因素进行把握，引导学生对不同区域的特点进行对比分析，对旅游资源的独特优势进行把握，以实现问题的有效解答。异同点是旅游资源习题设计的一个重要切入点，注重引导高中生对不同区域的地理特点差异性做好把握，能够对区域地理的独特性进行把握[3]。联系旅游资源类型题的设计来看，通常的设问方式为图中XX区和XX区旅游资源存在哪些差异，分析XX区和XX区旅游资源的共同点。在对这一类问题解答时，教师要注重联系高中生的学习特点，注重对高中生做好习题解答思路的讲解，使高中生掌握解题方法，对旅游资源类型题进行有效地解答，把握问题解答的关键点。这一过程中，教师在习题讲解时，要结合具体习题设置情况，对高中地理知识点进行有效地渗透及应用，联系解题方法教学，使高中生对旅游地理知识进行有效地运用，以提升解题的效率及质量。通过对区域比较类型题进行应用，使高中生对旅游类型题进行对比分析，有效地提升高中生地理解题能力，加深对地理知识点的学习及理解[4]。

3突出高中生综合能力培养，提升解题质量

随着素质教育改革及新课程改革工作的深入发展，高中地理旅游资源类型题的设计，注重对高中生地理综合能力、综合素养进行培养和发展，使高中生对地理问题进行深入地学习及思考，使高中生加深对地理知识点的理解及掌握，为高中生更加全面地发展及进步打下良好基础。在地理旅游资源习题设计方面，注重引导高中生结合旅游资源、旅游发展进行可行性分析，对某一区域旅游发展的利弊进行评价。该类问题的设计，突出对高中生地理综合能力的培养和发展[5]。教师在进行解题教学时，要注重联系旅游资源知识，使高中生对地理问题进行深入地学习及思考，从而对地理知识点进行综合性的运用，促进高中生地理思维能力、学科素养的培养和发展。例如，一些旅游资源地理问题设计时，注重引导高中生对影响旅游发展的因素进行评价分析。在进行解答过程中，要求学生能够从自然地理、人文地理两个层面入手，对地理问题做好解答。如联系农业旅游问题时，可以从合理因素和不合理因素两个视角入手，使学生对旅游资源、农业旅游发展问题进行综合性的考虑，以提升高中生地理解题能力，促进高中生地理综合素养的培养及发展。

又如，联系地理旅游资源类型题来看，措施类主观题涉及相对较多。在对措施类问题解答过程中，要求学生结合旅游资源开发及利用过程中存在的问题，注重对地理要素进行把握，以实现问题的有效解答。在对旅游资源主观类型题解答时，要注重引导高中生联系地理知识点，对主观问题进行全面性、综合性的分析，把握影响旅游资源开发、旅游行业发展的因素，从自然地理、人文地理等多因素视角出发，对地理问题进行全面地解答。

结束语：综合上述分析来看，高中地理旅游资源类型题教学指导过程中，教师要联系新课程改革发展形势、新高考形势，对旅游类型习题的特点做好把握，并关注于高中生地理学习情况、解题情况，引导高中生对地理问题进行有效地解答，提升高中生地理解题能力，对旅游资源知识进行有效地学习及理解，培养高中生地理解题能力，对地理知识进行有效地运用，以促进高中生地理学习能力、思维能力及地理学科核心素养的培养及发展，使高中地理课堂教学更具实效性。

参考文献

[1]商中亮.高中地理高效课堂教学实践探究[J].教师教育论坛，2021，34（04）：95.

[2]张立峰，王妙常.地理教师选、编地理习题的问题及策略[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：223-224.

[3]何芬.高中地理核心素养视阈下的习题微课设计探讨[J].地理教学，2018（05）：14-16.

[4]殷东标.提升高中地理学案导学实效性的策略[J].旅游纵览（下半月），2016（22）：268.

[5]王建迪.组织学生进行学习式讲解的教学反思[J].地理教学，2016（10）：47-48+55.