随文练笔在初中英语课堂的运用研究

【摘要】初中英语是初中教学课程的一个重要组成部分，教师的教学方式和教学水平影响着学生的英语水平。英语教师在进行教学的过程中，会运用多种教学方法，而随文练笔就是其中较为有效的方法之一。但是，一些教师在采用随文练笔的这一教学方法时，仍然存在着一定的问题。本文旨在探究随文练笔在初中英语课堂中的运用。

【关键词】初中英语;随文练笔;运用研究

引言

英语是中学阶段的基本课程，学好英语对提高学生整体学习能力有重要的作用。在初中教学中，很多教师习惯于将阅读与写作割裂开来，这在一定程度上降低了英语课堂教学效果，不利于学生的学习以及发展。应当从英語教学的系统性出发，对课堂教材内容以及教学目标进行有机整合，实现培养学生多种能力的统一。在英语课堂教学中开展随文练笔，让学生为阅读积累丰富的写作资料，在写作的同时加深学生对阅读内容的理解，实现对学生阅读与写作两种能力的同时培养，这种教学方式可以实现对教学内容的优化配置，可以有效节省课堂时间并提升课堂教学质量。

1初中英语课堂随文练笔的重要作用

第一，学生的课堂随文练笔会让老师更好地理解他们教的东西是否被学生接受。进而制定出更加科学的阅读及写作教学指导策略;其次，有助于学生在英语课文阅读中提升自身的写作素材储备以及丰富写作方法技巧方面的积累。另外，通过课堂随文练笔，学生可以更加深入地理解文章内容，在更深层面上感受作品的文学效果，有利于培养学生良好的习作欲望与能力。

2初中英语课堂随文练笔的教学误区分析

2.1脱离了文章本身

当前，在初中英语教学中，许多教师都认为一定要进行随文练笔，否则与新课程的理念相违背。因此，在运用随文练笔这一教学手段时，教师并没有思考文章的内容是否合适随文练笔。在一堂课教学完毕之后，教师通常都会让学生随文练笔，这样所取得的效果会受到较大的限制。

2.2脱离了文章情境

在教学过程中， 有些老师不把文章进行钻研，只是让学生自己选择一点来练习写作。如此，就导致随文练笔存在着落点不准的现象，不仅难以为学生写作能力的提升提供助力，还会浪费课堂的教学时间。

2.3脱离了学生的兴趣

在教学过程中，一些教师为了练笔而练笔，主要是希望通过随文练笔来提高学生的写作能力。但是，在这个过程中，教师忽视了学生的兴趣点，所以导致学生非常不情愿练笔，甚至将随文练笔看作是一种痛苦。那么在未来的教育中，教师要善于发现学生的兴趣，并让学生在自己的随文练笔中他们感兴趣的点。这样对于他们今后的学习也有着重要的意义。

3初中英语课堂随文练笔的策略

3.1基于文章本身进行随文练笔

在英语阅读的训练中，文是重要的载体，所以在引导学生进行随文练笔时，教师要以文章本身为基础，引导学生进行随文练笔。为此，教师不妨让学生根据自己的理解去进行随文练笔，让学生将这段话用自己的语言表达出来，当然也可以将其理解为翻译。但是不同的学生对于文章的理解有所不同，他们的语言运用能力也会有所不同，所以对于相同的一段话不同学生所展现出来的文字也会相差较大。这种以文章本身为基础来引导学生随笔练习，可以加深学生对文章的理解。

3.2尽可能调动学生随文练笔的兴趣

因为兴趣是学生学习的动力，所以教师应该激励他们学习，让他们自己参与到随文练笔。初中生年龄还不是很大，正是学习的叛逆期，虽然他们的注意力不够集中，但是对于自己感兴趣的事物都会非常的专注。因此，在引导学生随文练笔之前， 教师要营造和谐的课堂氛围，提高学习的趣味性，这样就有助于后期随文练笔的开展。

3.3随笔练习要重视文本情感的抒发

在中学教育阶段，所有学生的生理和心理都处于发展时期。教师不仅要重视对基础知识的讲述，还要对学生的情感或者思维能力等进行培养。换而言之，在英语教学中，教师在引导学生随文练笔时不能够仅局限于培养学生的写作能力，还要通过随文练笔来培养学生的思想情感。事实上，许多优秀的文章都是作者对自己思想情感的一种抒发，所以在进行随文练笔之时，教师要让学生重视对情感的抒发。

4. 初中英语课堂随文练笔的效果分析

随文练笔需要教师在实际展开之前就针对文章进行充分的解读和钻研，有效地把握住文章之中情感的表达，再引导学生形成共鸣。在进行练笔话题时，需要从学生的实际学习状况入手，让学生在自身的练笔过程中做到言之有物，有情可抒，让学生运用自身的共情能力对相关内容和思想形成领悟。而由于练笔内容应该与学生的生活经验相关联，具有一定的趣味性，对学生的写作兴趣实现激发，能够有效避免在英语作文写作时，出现无法理解题目的意思而难以下笔的问题，因此在随文练笔，不仅帮助学生对其写作能力进行锻炼之外，又让学生的思维能力得到了有效提升。最后，通过学生在练笔活动中产生的共鸣，学生也比较良好地对文本中的抽象情感形成了理解，完成了练笔和教学的目标。

5. 结束语

综上所述，在初中英语教学中， 通过随文练笔，学生可以提高阅读和写作能力，这对未来的英语学习有重要影响。但是，在随文练笔的过程中，一些教师存在着一定的误区，如随文练笔偏离了文本语言，或者是脱离了文本情境等。因此，在今后的练笔中，教师要引导学生基于文本内容以及文本的情境进行练笔。另外，教师要尽可能调动学生随文练笔的兴趣;可以通过编写剧本的方式来达到练笔的目的。如此一来，就能够提高学生的英语综合素质。

参考文献

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[2]石甄薛. 随文练笔为语文课堂点睛[J]. 语文课内外，2021（6）：116.

[3]程堂霞. 小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效作用[J]. 语文课内外，2021（2）：163.

作者简介：吾格丽妮萨·麦麦提阿卜杜拉（1993-09—），女，维吾尔族，新疆墨玉县，本科学历，工作单位和田市浙江中学，教师，初中英语教学