构建小学数学高效课堂的策略研究

薛萍

【摘要】随着新课程改革的深入，如何构建高效课堂成为广大教师关注的重要课题。教师应以新课程改革理念为指导，有效开展教学活动，促进小学数学教学质量的提高。从课堂教学的角度，为了使课堂实现高效状态，教师必须给学生一个好的学习经历。为了进一步实现高效课堂的建设，教师应该在实践中不断探索和总结，下面进行分析和讨论。

【关键词】小学数学;教学质量;高效课堂

小学数学有效课堂的建立是以新课程标准和形式为基础的，与传统课堂教学相比，从教学理念、教学方法和教学内容两方面都有显著差异，此外，“高效课堂”并不局限于课堂教学的概念，而是一种打破传统教学观念的新方式，它重新定义了师生关系，进一步提高了小学数学教学质量。

一、构建高效课堂的意义

高效课堂，是高效型课堂的简称，即是指在实际教学中可以快速、高效的达成课堂教学目标、完成教学任务，有效提高学生的学习效率。其教学效果应该满足以下两点的要求：一是教学效率最大化。就是指学生在单位时间内的知识收益量，具体表现应该是具有丰富且高质量的课堂教学内容。二是教学效益最大化。就是学生在课堂教学中不仅可以进行高效的学习，还可以培养学生的各项基础能力，如创新思维、自主学习能力、优质的道德品质等等。也就是说只有同时满足以上两点要求，才能真正的实现“高效课堂”。

二、构建小学数学高效课堂的策略

1、使用信息技术导入

在数学课堂教学开展中，如何构建高效课堂？教师要重视起课堂导入，引入信息技术，精心设计导入环节。导入环节是引领整个课堂教学工作的基础，科学而有效的课堂导入是高效课堂构建的关键所在。从当前的小学数学知识角度来看，教师可以在导入时借助信息技术来对其予以表达，因为这样可以让数学知识更直观形象，这样做符合小学生的认知能力，同时能够满足学生的学习兴趣。

例如，在《平移、旋转和轴对称》这节内容的导入环节，由于学生的认知能力有限，所以他们并不能够理解什么是平移和旋转。在这种情况，教师运用信息技术对生活中的平移、旋转等运动方式予以表达，这可以让学生将自己的学习思维与生活联系到一起，并通过观察，对平移、旋转有一个基础性的认知。在此基础 上，教师还可以运用信息技术为学生呈现中国结、窗花、葫芦等轴对称图形，让学生通过观察，了解和概括轴对称图形的特点，由此来进一步实现对他们学习热情的调动，为高效课堂的构建做好前期铺垫。

2、创设和谐的课堂氛围

传统教学模式下，教师具有绝对的权威，一言堂、满堂灌的教学方式盛行，这样的课堂环境不利于培养学生的创造性思维。所以，要改革传统的教学模式，使课堂教学有利于学生的思维发展，为学生更好成长服务。教师应倡导学生参与课堂活动，亲历知识的发生和发现过程，加深对所学知识的印象。这样的课堂活动是学生的活动，学生通过探究知识活动会有所发现、有所创新，从而培养创新能力。小学高年级学生正处在身心发展的关键时期，生理、心理的发展变化容易引发情绪波动，甚至产生逆反心理。针对学生的这一心理特点，教师在课堂上要为学生创设和谐的教学氛围。师生在轻松、愉快的教学氛围中对知识进行探讨、分析，甚至是辩论，这样会提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率，同时还能使学生身心得到健康发展。比如，在四年级数学题目中有一些趣味数学题，对开发学生的思维有很大的帮助。例如“鸡兔同笼”问题，笼子里有若干只鸡和兔子，共有头6个，足16只，问鸡和兔各几只。在解决这样的问题时，教师可以引导学生采用假设法。假设全是鸡或全是兔子，一步一步进行计算，最终得出正确答案。一般情况下学生会对这样的解题方式充满兴趣，积极性会提高，每个学生都会提出自己的想法，教师可以以此为契机，激发学生的学习主动性，从而培养学生的创新思维。

3、互动学习，发挥主体地位

开展互动学习是落实学生课堂主体地位的重要方式，其不仅可以提升师生互动效果，还可以帮助学生更好地完成知识的学习，促进小学数学教学质量的提升。在课堂活动开展中，教师注重突出学生的课堂主体地位，围绕学生开展活动，并能够将其落实到实际教学中，给予学生更多的时间和空间，去进行数学知识的探究学习。

4、增加练习，锻炼精神

前文说到，“高效课堂”讲究“少讲多学”，注重培养学生的自主学习习惯，锻炼学生的创新思维能力，但并不表示就没有相应的基础练习。教师在课后依旧应该安排适量的练习作业，以此来巩固学生课上所学知识。而所安排的基础练习应该遵循“简而精”的出题理念，适当的提升一些练习难度，以此来引导学生进一步的思考，让学生在实际动脑过程中深化自身的知识所学，培养学生的解题能力。另外，教师还应该鼓励学生继续保持刻苦学习的精神，端正学生的学习态度，在教师尊重学生的同时，做好学生的思想教育，引导学生学会尊重教师，珍惜良好的学习环境和学习机会，达到“教书育人”的双重标准，全面提升高效课堂教学质量。

5、引导独立思考

教师在教学过程中尤其是在解决疑难问题时，要做到有所保留、循循善诱，引导学生自己去分析问题、解决问题、发现答案。小学高年级学生在学习数学知识时，不要去死记硬背一些题目、答案，而是要理解知识的发生过程，这其实是一种创造的过程，在这个过程中能够培养创造性思维。例如非常有名的打电话问题，某老师要通知10名学生到学校参加比赛，怎样通知学生才能更节约时间。教师让学生独立思考，可以对方案进行讨论，利用图表等方法列出通知学生的方案，最后归纳出三种方案：一个一个打电话，这样用时最长;分组打电话，能节约一半的时间;而全员参与通知，接到电话的学生都参与通知，这样最省时间。这看似是数学问题，其实是统筹方法的问题，在日常生活中经常用到。在实际的教学过程中，教师可以让学生利用图表法来进行归纳，简单明了。学生不仅体会到优化思想在实际生活中的运用，也培养了归纳推理的创新思维能力

结束语

构建高效课堂是推动小学数学教学水平发展、实现新课程改革目标的有效方法。在小学数学课堂活动开展中，教师要保证学生在自己的引导下获得充足的学习兴趣，并能够进一步完成对数学知识的探究，从而提升课堂教学质量，为构建高效课堂助力，也為小学数学素质教育目标的实现打下基础。

参考文献：

[1]张雪敏.试论小学数学教学中高效课堂的构建策略[J].读写算，2020（01）：116.

[2]罗进财.小学数学高效课堂之我见[J].读写算，2019（36）：59.