小组合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用

向庆

【摘要】初中数学课堂教学工作的开展，要注重结合新课程改革发展形势，引导初中生对数学知识进行深入地学习及思考，促进数学知识的内化。本文在对初中数学课堂教学问题研究中，注重结合小组合作学习模式的运用，激发初中生参与数学知识的学习兴趣，使初中生真正地成为数学课堂的主人，有效地提升初中数学课堂教学效果及教学质量，促进初中生数学学习能力、学科素养的培养及发展。

【关键词】小组合作学习模式;初中数学;课堂教学

前言

新课程改革背景下，初中数学教学工作开展注重培养初中生数学学习能力、思维能力及学科素养，使初中生加深对数学知识点的学习及理解，有效地提升数学课堂教学实效性。小组合作学习模式的运用，对于提升初中数学课堂教学效果及教学质量来说，起到了重要的促进作用。通过联系初中生的实际学情，把握初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，对初中生数学学习能力、思维能力及学科素养进行有效发展，提升数学课堂教学实效性，为初中生全面发展及进步打下良好基础。

1立足初中生主体地位，关注初中生实际学情

小组合作学习模式在初中数学课堂教学中的运用，目的在于激发初中生的学习兴趣，使初中生对数学知识学习充满热情，能够对数学知识点进行有效地学习及理解，以深化课堂教学效果及教学质量，使初中生的学习能力、学科素养得到有效培养及发展[1]。对此，在利用小组合作学习模式时，教师要把握初中生的实际学情，对初中生的个体差异做好分析，从而对初中生做好针对性的教学引导，降低数学知识的学习难度，使初中生对数学问题进行有效地理解及掌握，以提升数学教学质量[2]。在对小组合作学习模式运用时，教师要对初中生的学习能力、学习成绩做好分析，针对性的做好小组划分，确保每一个学习小组都具备合作探究学习的能力。

例如，在开展初中数学教学时，教师联系初中生的学习特点、思维特点、学习成绩、学习能力等情况，将初中生分为A、B、C三个层次。其中，A层次对应学习能力强、成绩优异、学习积极性高的学生;B层次对应学习能力、学习成绩、学习兴趣一般的学生;C层次对应“三低”的学生。通过对初中生做好层次划分，使教师能够对初中生的学情做好针对性的把握，以便因材施教，确保初中生能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中。在分组时，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，将A、B、C三个层次的学生进行穿插安排，确保每一个学习小组都具备合作探究学习的能力。通过对学习小组进行科学划分，确保初中生有效地参与到合作探究学习中，对数学知识进行深入地学习及思考，以发挥初中生的主观能动性，使初中生的学习能力、学科素养得到更好地培养及发展，切实、有效地提升初中数学课堂教学效果及教学质量。

2促进小组分工协作，推进合作学习有效开展

初中数学课堂教学中，教师要注重给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，使初中生在小组学习中，加深对数学知识点的学习及理解，使初中数学课堂教学的效果及质量得到有效地提升。对此，在实际教学中，教师要注重做好小组分工协作，联系A、B、C三个层次学生的情况，做好教学引导，使初中生在小组合作学习中能够优势互补，使初中生对数学知识加深学习及理解，有效地促进数学知识的内化[3]。对此，在小组合作学习中，教师应注重对小组成员做好分工，由A层次学生起到带头作用，B层次学生进行协调，C层次学生在合作学习中对数学知识进行有效地理解及掌握。

例如，在开展平行四边形证明教学时，以小组合作学习模式进行引导，对初中生的学习任务进行明确，使初中生结合问题展开研究分析，找出解题的有效方法。在合作学习中，教师注重联系教材的习题，引导初中生以合作学习的方式进行探究思考。如在进行平行四边形习题证明过程中，引导初中生对自己的观点和看法进行发表，不论是A层次还是B层次和C层次的学生，都要让他们在组内进行发言，参与到数学知识的思考当中，对平行四边形证明题的公式、定理进行有效地运用，以集思广益的方式，使初中生对数学知识进行深层次的学习及思考，加深数学知识的理解。在分工协作中，使初中生完成自己的任务，进而对数学知识进行有效学习，以提升数学课堂教学实效性[4]。

3创新教学评价方式，实现教学持续性改进

在新形势下初中数学课堂教学工作开展，小组合作学习模式注重对初中生自主学习能力进行培养和发展，符合新课标的要求，对于初中生更加有效地学习及发展来说，起到了重要的促进作用。在小组合作学习中，初中生的自主学习能力、合作探究能力得到了有效地培养和发展，对于深化初中数学教学改革起到了重要的影响[5]。在教学中，教师要注重联系小组合作学习模式运用情况，对课堂教学做好评价，分析初中生参与合作学习中的问题及不足，引发初中生的自我反思，使初中生对自身学习中的问题进行改进，有效地参与到数学知识学习及思考当中，进一步提升初中数学课堂教学实效性。

例如，在开展初中数学教学中，教师要注重对教学评价方式做好创新，联系学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式，提升初中数学教学评价的实效性。如在小组合作学习中，引导学生自评，使初中生对自身学习中的问题及不足做好反思。接下来，指引初中生进行相互评价，使初中生善于学习他人的优点，对自身学习中的问题及不足进行改善。最后，教師结合初中生参与合作学习的情况，做好总结性评价，对教学中的问题及不足做好改进，以提升初中数学课堂教学效果教学质量。

结束语

综合上述分析来看，初中数学课堂教学工作开展，教师要注重对小组合作学习模式的功能及作用做好发挥，突出初中生课堂主体地位，对初中生自主学习能力、合作探究能力进行培养及发展，以发挥初中生的主观能动性，使初中生真正地成为课堂学习的主人，进一步提升初中数学课堂教学效果及教学质量，促进初中生数学核心素养的培养。

参考文献：

[1]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：233-234.

[2]金素君.合作学习落实初中数学分层教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：281-282.

[3]涂仁根.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：293.

[4]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：112.

[5]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.