小学数学教学生活化的有效策略

宋妹英

【摘要】随着新课改的推进，小学数学教学重心发生转移。不仅要传授数学知识，还要重视数学素养的培养。然而受传统思想束缚，很多教师仍然沿用传统教学方法，教学效果自然不佳。为促进学生的良性发展，有必要创新教学模式。

【关键词】小学数学;生活化教学;策略

前言

随着社会的进步，教育水平不断提高。数学作为小学阶段的基础性学科，理应跟上时代步伐。然而受多方面因素影响，生活化教学实施效果并不理想，不利于学生数学综合能力的形成。新课改倡导让“生活”走进课堂，所以很有必要研究数学生活化教学策略。

一、更新教学观念，激发学习兴趣

在以往教学中，教师大多采用“满堂灌”的教学方式。在这个过程中，师生之间缺乏必要的沟通，学生俨然成为知识接收的机器。久而久之，学生的学习兴趣就会降低，学习效率可想而知。为了打破尴尬局面，教师往课堂中注入生活元素，以增加教学的趣味性。如此一来，学生的兴趣被唤醒，会自主加入到学习行列中[1]。

例如，在学习《描述路线图》知识时，为加深学生理解，需转变教学思路。教师先询问学生如何上学，有学生说步行，有学生说乘车。再让学生回忆上学路线，描绘所见景物。学生纷纷陷入回忆，在脑海中大体勾勒出路线。此时，学生对路线图有了一个初步印象。为进一步加深印象，教师要创设一个情景。小明要去一个比较远的地方，有几种出行方式供他选择？每种出行方式的路径是什么？在陈述背景时，出示一张图片。考虑到小学生的认知水平不高，可采取小组学习策略。在思维碰撞中，弥补认知缺陷，加深对知识的理解。各环节衔接较为紧凑，既可激发学习兴趣，又能感悟数学与生活之间的联系。

二、联系实际生活，提炼数学知识

当前教学内容局限在课本，无法更好的拓展学生视野。为促进学生进一步发展，需要教师从生活中提炼数学知识。当然，生活素材要与课本内容有关联，这样才能有效完成教学目标[2]。

以《生活中的负数》为例，阐述如何发掘素材。上课之初，教师在大屏幕上呈现几张图片，内容是某市一周天气数据。当天气是雾天时，背景为灰色。当天气是雨天时，图片中会有雨滴。当天气是晴天时，图片上方会悬挂一轮太阳，并以蓝色作为底色。色彩的变化会刺激学生眼球，让其快速进入学习状态。无论何种天气，下方都会注明气温。其中，会出现零下温度。教师直接告诉学生这就是负数，同时找出生活中应用负数的地方。由于学生思考角度不同，答案自然不尽相同。有学生说：“我家住在七楼，可用+7表示，但我家汽车放在地下一层，用-1表示。”有学生说：“有一个股票，从11元涨至15元，增幅为+3。第二天股价跌落，只有10元，降幅为-5。”通过此举，让学生内心产生一种想法，即数学就在身边。

三、捕捉生活细节，激发求知欲望

数学来源于生活，又作用于生活。教师要善于捕捉生活细节，将其搬入课堂。这些内容会让学生感到亲切感，继而想要探索其中奥秘。这时，教师给学生提供求知机会，学生便会沉浸在数学海洋中无法自拔。

例如，在讲授《长方体和正方体的体积》知识时，教师就要联系生活细节，让学生感受到学习的快乐。上课之初，教师在黑板上设置两个问题。问题1：老师家里有一个正方体鱼缸，边长为5dm。将鱼缸清空，再注入100dm3水，能否将鱼缸住满？问题2：某家具厂购进一百根方木，整体的摆在角落。方木规格相同，截面积为24dm2，长为30dm。请问占用多少立方米空间？学生看到问题后，好奇心大起。在好奇心的驱使下，主动开展计算。不一会，就有学生举手示意。第一名学生说：“老师，您家的鱼缸体积为125dm3，大于注水量，所以鱼缸不满，此时水高4dm。”第二名学生说：“一根方木的体积为720dm3，一百根方木会占用720m3。”鱼缸和方木都是学生生活中可以看到的事物，用其作为教学内容，可激发探索欲。

四、设置生活习题，提升学习效率

只有学生充分理解知识点，才能在生活中有效应用。最好的强化理解的手段是练习题，教师要联系生活进行设计[3]。借助练习，巩固已学知识，感受数学魅力。

《圆柱和圆锥》一课的知识不容易被掌握，成为一大教学难点。为使学生准确认识基本概念及特征，掌握相关计算方法，教师要设置几道生活化习题，以此促进学生思考。习题1：地方放置一个油桶，内含半桶汽油，倒入其中的4/5，剩余12升汽油（1升等于0.3立方米）。已知油桶底面积为10dm2，求油桶的高度。习题2：某校走廊上树立10根柱子，柱底的面积为4dm2，柱高2.5dm。由于使用时间较长，油漆存在脱落。为提升美观，现给圆柱刷漆。已知1m2要消耗0.3kg油漆，求油漆的总用量。习题3：有一个圆柱形杯子，经过测量，杯底半径为3dm，杯高5dm。已知1m3水重1kg，问此杯能容纳150kg的水吗？杯子和立柱都是学生日常所见之物，在一些特殊地方也能见到油桶，所以教师以这些物体为题材设计数学习题，容易被学生所理解。学生会认真阅读题目，找到其中关键信息，再联系所学知识，逐步完成解题。部分学生在做完习题后，会主动观察身边环境，找到符合相关特点的事物。利用手动工具测量相关数据，继而计算出物体面积及体积。

五、总结

在新时期下，传统教学形式无法满足学生日益增长的需要，因此因此需要引入新的教学模式。生活化教学作为一种行之有效的手段，是数学教师不可多得的帮手。在运用过程中，教师要树立教学观念、联系实际生活、捕捉生活细节、设置生活问题。通过多措并举，打造高效课堂，推动学生向更高层次迈进。

参考文献

[1]杨晟姝.立足生活化，提高小學高年级数学教学有效性[J].华夏教师，2020（02）：71-72.

[2]闵小民.探讨小学高年级数学的生活化教学策略[J].中国新通信，2020，22（08）：185.