浅谈种子文化引领下的小班美术活动中材料运用与投放

高海燕

摘要：所谓种子文化，是指将幼儿看作一颗待生长的种子，每个幼儿的心中都有一颗美丽的种子，美术活动是让幼儿自然生长，有个性、有韧性、有灵性。随着学前教育事业的不断发展，优化幼儿美术活动引起了教育者的高度关注。种子文化视域下的美术活动能满足幼儿自主活动的需要，能让幼儿在一个相对宽松、自由的环境中自主选择活动内容，自由交往与合作，主动探索和表现，并充分体验活动的乐趣，获得个性化的发展。为了实现这样的目标，我们教师就需要在美术区域中为幼儿投放合适的材料，激发幼儿的创意思维。下文将探讨种子文化引领下的小班美术活动中材料的投放、幼儿与材料的互动策略。

关键词：种子文化、美术活动、材料投放、运用、互动

分类号：G623.75

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，而美术活动是幼儿去感受美、表现美和创造美阶段中不可缺少的体验。在种子文化的引领下，幼儿园小班美术活动中幼儿与材料互动体现“自然生长”，使得幼儿有个性、有韧性、有灵性。

1种子文化引领下美术材料投放的合理性

1.1美术材料投放要及时更新

在日常的美术活动陪你过中我们发现，很多幼儿园提供的美术材料一学期甚至一年都不会轮换与更新，其中最大的原因在于經费。但是充足并多样的材料是区域活动的基础，所以此问题的解决之道至关重要。在种子文化引领下的美术活动中有两点可以借鉴。首先，可以提供天然的、平常收集的和可回收的材料。这类型的材料易收集且免费或者廉价。其次，可以让家庭给区域提供物品。这类型材料是免费的，并且使家长参与进来从而获得帮助幼儿的成就感。同时，这些材料可以反映儿童的家庭生活，熟悉的材料会使幼儿更加自如与舒适。

1.2美术活动材料投放要符合幼儿认知水平

有些幼儿园在提供材料时并未考虑年龄适宜性，导致材料的有效性降低。在入学准备的内容领域中，种子文化是以幼儿为基础，美术材料的投放是以幼儿的认知水平为标准。综合幼儿的认知能力和发展水平进行材料的选择与投放，教师可以参考关键发展性指标来衡量投放的材料是否适宜。

1.3美术区域空间应当宽松舒适

宽松舒适的美术区域活动是让幼儿健康成长的先决条件。首先，美术区域是免受打扰的，宽松的美术活动环境会使幼儿不被走动的其他同伴打扰;其次是便利性，如果可以自如的选择美术材料，极大的便利会鼓励幼儿去探索他们的心灵中的美感，畅享美好的事物;再次是促进同伴间的交往能力，如果可以自如的观摩其他同伴的美术成果，那么在观摩甚至合作中就会促进他们的交往能力。

2.小班美术活动中幼儿与美术材料互动的组织策略

2.1重视材料的生活化

小班幼儿年纪比较小，他们的认知能力还不够成熟，生活经验也比较有限，只对经常接触的，比较熟悉的事物有创作的欲望，有鉴于此，幼儿教师在安排小班美术活动时，要多选择符合幼儿认知规律，让幼儿感兴趣的主题，投放具有生活色彩的材料，比如《3-6岁儿童发展指南》指出小班幼儿喜欢撕纸粘贴，而纸张是小班幼儿在现实生活中经常见到的材料，所以我们在美术活动中里投放了很多皱纸，让幼儿进行撕纸粘贴活动，我们为幼儿提供的纸张又小又薄，小是因为考虑到小班幼儿的肌肉还发育不成熟，希望能便于他们控制操作，使他们逐渐形成控制撕纸的良好习惯;薄是因为要引导幼儿在进行多层撕纸时符合他们的手指力量，帮助幼儿树立撕纸自信心。

2.2注意材料的多样性

丰富多彩的材料可以引导小班幼儿以饱满的情绪投入到美术活动中，使幼儿有个性、有韧性、有灵性，各方面能力得到提升。通过幼儿的自由操作与摆弄，通过与多样化材料的互动，幼儿能初步完成意义建构。而单一化的材料很容易导致幼儿失去自主探索的欲望。所以教师在投放材料时，应该投放形式多样、数量充足的材料。比如引导幼儿画小燕子时，我们为他们提供了水彩笔、炫彩棒、油画棒、硬纸板、软纸等材料，让幼儿通过自由操作，感受不同的材料创作出来的小燕子，从而感受小班美术活动的趣味性。

2.3重视家园合作

幼儿园不能只靠购买成品来充实小班美术活动的材料，还应该利用身边的废旧资源开发活动材料，比如现实生活中随手可得的自然材料、废旧材料同样能制作成各种用途的小班美术活动材料。一本挂历、饮料瓶、易拉罐、包装盒、碎布、海绵、泡沫板、海贝、果壳等，通过教师和幼儿的加工设计，可以变废为宝。我园为幼儿设置了“废品收集箱”，让幼儿平时收集各种药盒、纸盒、大小木板、旧扑克牌、旧台历等，以备开展小班美术活动时使用。我园还发动幼儿家长的力量，一起开发小班美术活动材料，使幼儿家长自觉参与到区域活动材料的开发与制作中，配合幼儿园的教育，促进孩子的健康成长。

3.结束语

综上所述，我们教师要结合小班幼儿的发展特点，在种子文化引领下，在小班美术活动中投放合适的材料，探索小班美术活动中幼儿与材料互动，正确理解小班幼儿在美术活动的行为，感受其变化和发展，通过投放生活化材料，促进幼儿与材料的互动;投放多样性美术材料，使幼儿有个性、有韧性、有灵性;发动幼儿家长力量，配合幼儿园教育，实现幼儿、家长、教师共同成长。

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