关于小学数学结合网络学习空间的教学策略应用

赵强

摘要：随着新课程改革的不断落实，各种创造性的教学策略和教学理念应用而生，为了体现学生的主体价值，保障教学资源的合理配置和利用，许多老师结合时代发展背景之下教育教学改革的核心要求，以网络学习空间的构建为依据，着眼于学科教学的现实条件不断调整教学内容和教学形式，保证每一个学生能够在自主学习的过程之中学有所获，对所学习的知识有一个深刻的认知和理解。本文以小学数学为分析对象，了解网络学习空间教学策略的应用要求，以期为提高小学数学教学质量提供一定的借鉴。

关键词：小学数学;网络学习空间;教学策略;

一、引言

在小学数学教学实践的过程之中许多学生感觉困难重重，老师也面临着较大的教学压力，之所以会出现这一现象除了与传统的教学模式有关之外，还在于数学学习的难度偏高，小学生的社会生活实践经验不足，逻辑思维能力还有待提升，难以抓住数学学习的技巧和核心要求，往往无从下手。其中网络学习空间的应用则能够有效的避免这一不足，突破时空的限制，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的缺陷，鼓励学生进行自主实践，营造一个更加自由且宽松的学习氛围，保障学生能够掌握数学学习的技巧，真正意识到这门学科学习的乐趣和精髓。

二、激发学生学习兴趣

不管是数学还是其他学科的教学都需要以学生为中心，以激发学生的学习兴趣为原则，不断的调动学生的参与积极性，保证学生能够获得更多自由发挥的空间。有一部分老师在小学数学教学的过程之中只关注理论知识的学习，无视学生的个体差异性，实质的教学内容和教学形式非常的单一及落后，极少有学生能够对数学这门学科有一个客观的认识和理解，个人的学习能力和学习水平无法得到提升。对此，为了避免这一不足，小学数学老师必须要注重学生兴趣的激发，了解学生的学习能力，积极营造自由且宽松的网络学习空间，充分利用各种多媒体应用工具，将学生的自主学习与学习氛围的营造相结合，鼓励学生自主发现问题，分析问题和解决问题，并从中总结出经验，提高个人的学习能力和学习水平。

三、拓宽学生知识面

网络空间学习所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要在前期做好充分的准备工作，关注学生的学习能力以及学习条件，明确学生的主体差异性，以拓宽学生的知识面为依据，保证学生既能够学习到课本知识，还能在课外实践的过程之中主动利用不同的网络学习资源学习课外知识，对个人所学习的知识有一个全面的认知，掌握数学知识的学习要求，提高个人的自主学习能力及水平。老师只需要站在宏观的角度，坚持学生的主体地位，围绕学生设置相应的教学内容和教学形式，保障学生能够学有所获、学有所成。需要注意的是每一个学生的学习能力和教育背景有所区别。因此在利用网络学习空间拓宽学生知识面之前，老师需要做好充分的准备工作，站在学生的角度了解学生在数学学习过程中的真实状况以及所遇到的各类困难和障碍，明确学生的個体差异性，将课堂交给学生，充分利用网络教学手段以及渠道来突破时空的限制，给予学生更多的帮助以及辅导，保障每一个学生都能够产生源源不断的学习动力，从而实现自我教育和自我成长。老师只需要以引导者和组织者的身份与学生进行交流和沟通，给予学生适当的引导，尽量避免学生走弯路，只有这样才能够实现针对性的教学。

四、关注师生互动和沟通

网络学习空间之下的小学数学教学内容和形式产生了极大的变化，师生之间的良性交流和沟通尤为关键，有一部分学生在数学学习的过程中出现了畏难情绪以及消极对待心理，对此，老师需要在与学生进行交流和沟通的过程之中积极融入更多的情感因素，对学生进行恰当可行的引导，保证学生能够产生更多的学习动力和学习兴趣，从而意识到数学学习对个人成长和发展的重要价值和作用，实现自我教育。另外，在与学生进行交流和沟通时，老师还需要注重细节要素的解读，将情境教学、小组教学融为一体，充分利用网络学习空间营造一个自由宽松的学习氛围。在完成主体教学环节之后，老师还需要与学生做朋友，深入学生的生活实际明确前期的教学内容，抓住教学改革的具体形式，以此来更好地突破传统教学模式的桎梏，充分体现网络学习空间的引导作用及优势。

五、结语

在小学数学教学的过程之中，网络学习空间教学策略的应用尤为关键，老师需要注重与学生之间的沟通，拓宽学生的视野，积极构建自由宽松的学习氛围，在与学生进行交流和沟通的过程之中摆脱传统应试教育的桎梏以及负面影响，更好地调动学生的参与积极性，保证学生能够学有所获、学有所成，实现个人的良性成长和发展。

参考文献

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