“三场”小学数学课堂建构策略

吴钰荣

【摘 要】 数学课堂是学生游乐的地方，在这里，学生心情愉悦，在欢快的游乐中学习;课堂是自由选购的大商场，这里资源丰富，学生可以自主选择，选取喜爱的学习内容和方法;课堂是动手实践的试验场，学生大胆猜想，勇敢试验，在实践操作中探究学习。把数学课堂打造成游乐场、大商场、试验场，激发学生学习情感，赋予学生选择权利，推动学生试验探究，促进学生数学素养的不断提升。

【关键词 小学数学;课堂建构;实践探究

一、寓学于乐，让数学课堂成为游乐场

游乐场是让人们自由自在地玩耍的地方，这里乐趣无穷，让人放松心情，给人娱乐享受，这里充满欢声笑语，没有烦恼，只有快乐，有益身心。孩子天生好玩，几乎没有一个孩子不喜欢游乐场的。“爱好即获得知识的第一步。”学生只有爱上数学，才有可能获取数学知识。游乐场式课堂是理想的学习场所，若能把数学课堂打造成游乐场，让数学学习变得生动有趣，寓教于趣，寓学于乐，学生定会爱上数学，尽情嬉戏，忘我投入，学习进步将指日可待。

游乐场少不了游乐设施和游乐活动，游乐场式数学课堂的设施包含了实物、模型、挂图、音频、课件等材料，给学生提供游乐的物态支撑，这些材料新颖有趣，具有娱乐性，能够引起学生的积极情绪，激发学生学习情趣。其次，我们要设计游乐项目，让数学教学如同游乐活动，我们可以创设趣味情景，趣化教学活动。教学游戏化是最好的方式，将数学学习变为游戏活动，数学课堂成为游乐场，让学生在游戏中边玩边学。例如，在教学“认识10以内的数”一课中，我设计了“扑克牌比大小”“钓鱼”等游戏，组织学生在有趣的游戏中认数、读数，趣味游戏活动不仅激发了学生的学习热情，而且帮助学生理解了10以内数的含义。

二、自我选择，让数学课堂成为大商场

随着社会经济的发展，人们的生活水平日益提高，各种大型商场都开到了家门口，给人们购物带来便捷。大商场里资源丰富，品种齐全，应有尽有，最关键的是购物制度更加优越，人们可以自由闲逛，自己挑选，喜欢什么随便买，想要什么自己拿，难怪会出现那么多的“购物狂”。若数学课堂如同大商场，相信孩子们也会成为“学习狂”，在课堂中沉迷学习，自我选择，自由活动，自主探究。

我尝试将数学课堂打造成大商场，把教学设为购物模式，提供丰富的教学资源，赋予学生充分的选择权，让学生进行选择性学习。在我的课堂中，学生可以自由选择学习内容、选择学习方法、选择作业内容，可以自主选择活动器材、选择活动策略、选择合作伙伴。例如，在教学“认识人民币”一课中，我首先給学生播放某商场场景视频，然后通过谈话导入课题：“到商场购物，要用到人民币，同学们见过人民币吗？今天，我们就一起来认识人民币。”在引导学生初步认识了人民币之后，我进一步创设仿真情境，将教室布置成一座商场，在教室四周空桌上摆放了橡皮、铅笔、薯片、牛奶等各式各样的物品，这些物品上都贴有价格标签，我还给学生发放了几种面值的人民币，让学生自由购物，学生自主选择商品购买，自己观察商品价格，向“营业员”付钱。自由购物不仅让学生经历了简单的购物活动，而且使学生在付钱、找零的过程中较好地认识了人民币。在课堂巩固练习环节，我还为学生设计了作业超市，让学生自己选择作业内容和形式，开展个性化练习，深受学生的喜爱，收到较好的效果。

三、实践探究，让数学课堂成为试验场

伟大教育家陶行知说过：“疑问生假设，假设生试验，试验生断悟。”试验是用来检验某种假设或者验证某种猜想而进行的操作活动，试验是一种实践性探究方式，是在手脑联动中研究问题。在数学探究过程中离不开操作试验，学生对疑问做出猜想或假设，然后通过实践操作进行试验，从而验证猜想或假设，最终获得科学结论。

“一个人假如不脚踏实地地去做，那么所希望的一切就会落空。”实践操作让学生在做中学，在感知中体验，借助直观动作思维，助推抽象思维，帮助学生理解、建构。如在教学“观察物体”一课中，在组织学生从前面、上面、侧面观察物体后，我给学生提出了一个挑战性问题：“从同一个角度去观察物体，最多可以看到几个面？”有的学生猜想可以看到一个面，有的学生猜测可以看到两个面，有的学生说可以看到三个面。为了让学生验证猜想，我请学生用积木摆一摆、看一看，通过亲自实践去验证各自的猜想，经过操作试验，学生获得了正确结论：“从同一个角度去观察物体，最多可以看到三个面。”再如，在教学“正方体平面展开图”“表面涂色的正方体”“怎样滚得远”等课时，我都把课堂变成试验场，让学生亲手试验，学生动手剪一剪、切一切、滚一滚，通过实践操作去探究，去体验感悟，去验证自己的猜想、假设，从而发现规律、建构知识。

数学课堂是学生游乐的地方，在这里，学生心情愉悦，在欢快的游乐中学习;课堂是自由选购的大商场，这里资源丰富，学生可以自主选择，选取喜爱的学习内容和方法;课堂是动手实践的试验场，学生大胆猜想，勇敢试验，在实践操作中探究学习。让我们缔造“三场”数学课堂，让学生寓学于乐，自我选择，实践探究。

【参考文献】

[1]刘倩瑶.引导小学数学课堂自主学习的实践研究[J].现代基础教育研究，2017 （02）.

[2]姚华.构建小学“智数学”课程的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2019（07）.

[3]梁惠玲.在数学课堂中开展个性化教学的有效途径[J].名师在线，2020（10）.