小学科学教学中实验教学策略探究

摘 要：在现在如今时代飞速发展的今天，科学似乎是指导我们生活的重要指南，上到航天科技，下到航海潜水，大到国家信息安全，小到我们的日常生活，这一切都离不开科学理论的指导。所以普及科学知识，让人们能够正确认识和看待生活中的现象对社会发展有着非常重要的意义。而小学阶段学生正是人生初步发展的阶段，在这一阶段对学生进行科学启蒙对学生以后的生活有着非常重要的意义。

关键词：小学科学;教学实验;易懂性;目的性;生活性

在科學技术飞速发展的今天，社会对人才的要求也越来越高，同时在教育中培养学生的科学素养也成了教学的重点。小学阶段的科学教学是一门基础性课程，而小学学生理解能力和逻辑思维较差，单一的课堂讲述的方式不能够取得很好的教学效果。而通过实验教学的方式不仅仅能够激发学生的兴趣，还能够通过动手实践让学生对科学知识有一个更加深入的了解，从而更好地培养学生的科学素养，为学生以后的人生发展奠定坚实的基础。

一、 结合学生心理特点，重视实验的易懂性

小学阶段的科学教学其主要目的就是对学生进行科学启蒙，而科学实验的方式就能够很好地对学生进行科学启蒙。在小学科学实验教学过程中，教师要充分了解学生的心理特点和认知特点，尽可能地通过易开展、易懂的实验教学对学生进行教学，在对学生进行科学启蒙的同时还能够有效地激发起学生的学习兴趣，从而提高科学实验教学的效率。

在《新的生命》这一单元内容的教学过程中，科学教师就可以通过种植植物的方式开展实验教学活动。首先，科学教师要让学生选择一种自己喜欢的植物，如花、菜、水果等种子，并让学生准备种植工具，保障实验能够顺利进行。然后，科学教师要让学生仔细观察种子的颜色、外形等，然后将种子种植到事先准备好的花盆中。在种植的过程中教师要积极地发挥引导作用，通过示范或者是亲手指导的方式对学生进行种植指点，以保障实验能够顺利进行。最后就是让学生对种子的生长情况进行观察，例如种子发芽之后每天生长的速度以及生长状况等，让学生观察并记录。通过这样的实验的方式让学生认识生命、尊重生命，培养学生的爱心，从而培养学生的科学意识。

二、 结合实验教学内容，重视实验的目的性

随着我国新课程改革的不断发展，在教育教学过程中越来越重视学生的主体地位，同时也非常重视学生自主探究的能力，这也是小学科学实验教学开展的主要原因。但是很大一部分的科学教师在开展实验教学的过程中，过分的重视实验教学的新颖性、趣味性，认为激发起学生的兴趣就能够保证教学实验更好地开展下去。而这种教学方式和教学思想忽略了教学的目的性，导致实验教学效果差强人意。小学科学教师在实验教学过程中要重视实验的目的性，让学生能够真真切切地在实验的实践过程中学习到科学知识，从而在提高教学效率的同时达到科学启蒙的目的。

在《沉和浮》这一单元的教学过程中，小学科学教师就可以通过实验教学的方式让学生正确地认识“沉和浮”。首先，科学教师在教学之前要准备好实验所需要的材料：“量杯、水以及乒乓球和铁块等物体”。然后，科学教师在量杯中倒入一定体积的水，并让学生记住水的位置。之后科学教师将不同材质的物体分别放进水中，然后让学生观察状态，例如铁质物体就能够快速地沉入水底，而乒乓球则浮在水面。通过这样的实验方式让学生认识到什么是沉，什么是浮。然后提问学生：“钢铁制造的船为什么能够浮在水面上呢？”通过任务驱动的方式提高实验教学的目的性，让学生能够结合实验知识解决问题，提高教学有效性。

三、 结合学生生活实际，重视实验的生活性

我们常说：“生活即教育”，在我们的日常生活中就有着非常丰富的教学知识。而在新课程改革的不断发展过程中，在教育教学中也越来越重视结合学生的生活实际。小学科学教学的目的就是教授学生科学知识，让学生能够更加正确地认识世界并且利用所学的科学知识指导生活实践。同理，在小学科学实验教学过程中，教师同样也要重视实验内容和学生的生活实际相结合，让学生认识到生活中的科学知识，提高学生对科学的重视程度，从而让学生能够更加积极主动地进行科学学习。

在《物质的变化》这一章的教学过程中，科学教师就可以结合学生的生活实际对学生进行科学教学。例如学生们玩过的“铁树开花”玩具，其本质就是物质变化的过程，科学教师就可以通过自制“铁树开花”玩具对学生进行科学实验教学，加强实验的生活化。首先准备好实验要用的工具，如：硫酸铜溶液、金属锌、培养皿、滤纸、滴管、镊子等实验用品。之后科学教师将一张滤纸平铺在培养皿中，并取一粒锌片放在滤纸中间。用滴管吸取硫酸铜溶液并滴到滤纸上，使硫酸铜溶液缓慢在滤纸上散开，然后盖上培养皿的盖子。最后让学生静静等待，慢慢地就会发现“铁树开花”了。这是置换反应的过程同时也是物质变化的过程，科学教师通过这样的实验教学让学生认识到生活中科学知识的奥妙，激发学生兴趣的同时让学生认识到科学学习的重要性。

四、 结合实验小组合作，重视实验的拓展性

小组合作教学方式是教师们经常利用的教学方式之一，在科学实验教学过程中小组合作的教学方式同样也发挥着非常重要的作用。小学阶段学生有着非常强烈的好奇心，同时也有着非常强烈的发散性思维。小学科学教师要意识到小学学生的心理特点，并将其充分地利用起来。而小组合作的教学方式就能够很好地让学生进行沟通、探讨，充分的发挥学生的发散性思维，让学生在讨论的过程中产生灵感上的碰撞，从而燃起不一样的火花。

科学教师在小组分配的过程中要重视分组的科学性，每组学生最好为四个人左右，这样既能够保障分工明确还能更好地让学生在小组中展开探讨。其次就是每个小组要至少有一个学习知识掌握较好的学生，以此来形成“一带三”的学习模式，保障小组合作教学的有效性。最后，科学教师要通过布置科学任务的方式驱动学生进行小组合作探讨。例如《环境和我们》这一单元的教学过程中，科学教师就可以通过布置教学任务让学生通过小组探讨从而展开教学实验，充分的发挥学生的自主学习能力和自主探究能力，从而提高科学教学的有效性。

科学实验是一种教学方式，其目的就是让学生能够更加清楚地认识到生活中的现象，提高学生的科学素养，从而为学生的健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]卿毅.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学：教师版，2017.

[2]咸志龙.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].文存阅刊，2017.

作者简介：

陈飞龙，新疆维吾尔自治区舒克市，新疆生产建设兵团第三师图木舒克市四十九团学校。