探讨合作学习在小学语文教学中的应用

黄伟 袁春平

摘 要：随着新课标的改革推进，小学语文教学的方法和内容得到了较大的改善，其中合作学习作为一种能够调动学生参与课堂学习积极性的学习方式，备受小学教师们的欢迎。合作学习满足了小学生的年龄和心理特征，并且可以更为有效地激发小学生学习的积极性，从而增强语文教学的质量和效率。本文从小学语文教学合作学习的现状以及重要性出发，探究合作学习如何在小学语文教学中展开应用。

关键词：合作学习;小学语文;教学;应用策略

一、 前言

合作学习在不同的学段以及各学科的教学中成了常见的趋势，并且在新课改教学过程中，合作学习作为一种全新的教学模式而产生。在学科教学中融入合作学习模式，最直接的效果是将传统课堂中存在的单一性、填鸭式的教学模式所打破，并给教师创造了展示语文课堂魅力的机会，也有助于提升课堂教学的质量和成效。当前中小学教师有意识地在学科教育中融入合作学习的教学模式，可以更加高效的满足学生深层次的学习需求，激发学生的学习兴趣，并积累生活经验，从而促进学生的全面发展和进步。

二、 小学生语文教学中合作学习的重要性

合作学习指的是多项信息交流的学习策略，通过学生之间的有效合作和交流来将学习任务完成的学习方式。小学语文教学活动中融入合作学习，则能够改变过去以教师为课堂教学主体的现象，使得学生成为课堂学习的主体，教师为学习的引导者，增强学生的自主学习能力，并改变“填鸭式”教学枯燥、单调的现象，提高学生对课堂学习的积极性，同时还能缩小学生与教师之间、学生与学生之间的距离，对建立和谐良好的师生关系具有较好的促进作用。

合作学习坚持“以生为本”的发展理念，注重学生在整个教学过程中的学习主体作用，注重提高学生学习的质量，使得学生能够掌握课堂中的知识，并提升自主独立思考的能力。另外，合作学习的实现还要求学生的参与度较高，只有这样才能够让学生在参与合作学习的过程中感受到学习所带来的快乐，由此才会对学习感兴趣，并从中获得较高的获得感。在合作学习的过程中，通过教师的引导，将学生在学习过程中存在的问题及时指出来并改正，继而以合作学习的方式，将班级的成员分成不同的学习小组，小组与小组之间的竞争学习，还能够增加学生的竞争意识、合作意识，并有利于形成民主型的师生关系，让学生建立良好的人际关系。

虽然合作学习具有较多的优势，但是也存在一定的问题，具体表现在三个方面，第一，合作学习开展的过程中，如果合作学习变得形式化，那么就会形成课堂表面上热闹，但是实际上教学效果没有得到真正提高的问题;第二，教师如果没有对合作学习进行积极正确的引导，而教师在传统教学模式中是教学的主体，学生是合作模式中的学习的主体，教师本应给予学生相应的引导以及辅助，然而因为学生的层次不同，教師在缺乏针对性授课的情况下，则容易使课堂出现好学生讲、差学生听的问题，难以真正的提升学习的效果，调动全班成员参与到合作学习的过程中来;第三，合作学习本身需要围绕教学内容以及学生的实际能力来开展，教师不能随意地决定合作的时间、内容、方式，具体要根据学生的实际情况来判断，并且合作学习对材料的科学性要求较高，在开展合作学习的过程中，一些教师提供的材料过多或过少，都不利于学生的有效学习，反而会使得学生养成不爱思考、等答案的惰性，总之，合作学习是一个还在不断摸索的教学方式，还需要进一步的加强和改进。

三、 在小学语文教学中应用合作学习的有效策略

（一）注重培育学生的合作意识

在小学语文课堂中开展合作学习，首先可以依照一定的比例和分组规则，将班级的成员分为基本上相同的小组。以分组的方式来授课学习，则可以增强学生的合作意识，这样对学生以后更好的融入社会集体等具有良好的帮助。学生的合作意识是开展合作学习的基础和前提他，因此培养学生的合作意识非常重要。当前很多小学生都是独生子女，合作意识较为淡薄，而家长对孩子的引导较少，所以孩子普遍存在合作意识薄弱的问题。为此，语文教师在授课时应鼓励学生诵读有关合作的名言名句，倡导学生培育良好的合作意识，并依照学生的心理特征等来设计相应的识字游戏，使得学生从中感受合作的乐趣以及魅力。

（二）探求合作学习的切入点

合作学习的开展需要教师把握适合的合作时机。合作时机的把握要根据学生的心理特征、实际能力出发，并极大地调动学生的学习积极性，提升学习的质量和效果。作为小学语文教师，要善于发现时机，比如在学习语文课文时，教师可以组织学习小组谈论文章优点;在遇到古诗词的时候，教师可以组织小组谈论诗词的意境和表达的情感等。教师可以为小组布置预习的任务，由小组在课下进行探讨和自主思考，上课时教师对问题来分析讲解，使得小组学生谈论的内容可以得到升华。

（三）构建科学的奖惩机制

为了提高合作学习的质量和成效，教师可以通过建立奖惩机制的方法，针对合作学习的结果来进行奖励或者惩罚，对于合作学习成果较为突出的小组进行奖励，并对合作学习结果较差、表现较差的小组施加一定的惩罚，使得学生之间的竞争转变为学习小组之间的竞争，这样才能够形成组内同学合作互助、组外同学积极竞争的良好学习局面。比如在小学语文教师进行识字教学时，可以组织学生举行数动物的游戏比赛，规定哪一小组的成员认识的生字最多就能够获得相应的奖励，这样成绩好的学生会帮助成绩稍微差一点的学生，组内则会形成相互学习、互相帮助的局面，并且在竞争的影响下，小组之间则会更加努力，从而调动了小组学习的积极性，提高学习的质量和效果。

四、 结语

合作学习的开展要求教师同学生之间相互配合才能够达成最佳的效果，为此教师要做到积极的转变成传统的教学观念和思想，充分认识到在语文教学中开展合作学习的重要性。另外，学生作为学习的主体，也要积极的锻炼自主思考和学习的能力，积极地参与到合作学习过程中来，并主动的发现、探究问题，培育解决问题的能力，既要增强语文学科的知识素养，提高语文知识的水平，又要注重同师生之间建立良好的协作关系，为提升合作学习的质量奠定良好的基础。

参考文献：

[1]马依娜.合作学习在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2017（35）.

[2]李翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2016，1（21）.

作者简介：

黄伟，重庆市，云阳县紫金小学;

袁春平，重庆市，云阳县盘石小学。