核心素养视野下中职数学教学策略探究

摘 要：中职教育是我国职业教育体系中的中坚力量，想要更好地开展中等职业教育，不仅需要做好职业培训，也需要重视学生综合素养的培育。数学学科不但可以锻炼学生的抽象思维能力，还可以帮助学生养成使用数学工具来处理实际生活之中问题的能力，因此做好中职学生的数学学科核心素养培育具有重要的意义。本文分析了当下中职数学课堂之中存在的典型性问题，以及如何改变中职课堂现状，实现学生综合素养的培育。

关键词：中职数学;核心素养;教学策略

数学学科核心素养的培养绝不仅仅是单纯的通过数学技能培训，提升学生数学计算、解题能力就可以实现的，核心素养之中包含着经验、能力、情感、知识等多个维度。只有明确之前数学教学之中存在的种种问题，进而打破以往的教学模式，才有可能实现中职数学教学之中学生核心素养的培育。

一、 中职数学教学之中存在着的典型性问题

首先面临的问题就是数学学科的受重视程度不足，受我国职业教育体系的固有理念的影响，学生以及学生家长对于中职数学教学的重视程度普遍不足，这就要求教师在教学之中要利用各种教学手段，帮助学生感受到数学学科的魅力，认识到数学学习对于其中分发展的独特价值。其次，收到生源质量的影响，很多学生的数学基础并不达标，数学学科的教育教学深度开展与内容创新因此大受影响。最后，很多教师也没能认识到数学学科核心素养培育所要求的树立学生教学主体地位的深刻内涵，在数学课堂上依然是采用一个人站在讲台上传道授业解惑的固有模式，学生无法真正参与到数学课堂中来，其数学学习的积极性也就大打折扣，我们应当转变自身教学理念，采用更多的创造性教学方式，启迪学生智慧，开展数学育人。

二、 中职数学核心素养培育策略探讨

（一）创设情境，使得学生在熟悉的情境之中感受数学的魅力

数学与生活的本就密不可分，很多数学知识、方法最早都是来源于实际生活之中。在数学教学之中使用情境教学法很大程度上就是在还原数学的本来面貌。情境教学法可以帮助学生在数学与生活问题之间建立起一道沟通的桥梁，更加重要的是，通过合理的构建学生感兴趣的、身边的情境，可以很好地吸引学生的兴趣，提升学生課堂上的学习效率。例如，在函数部分的学习时，为了更好地帮助学生理解连续函数y=f（x），在区间[a，b]的范围之内，满足f（a）f（b）<0，那么函数f（x）在区间内必有零点。数学教师可以将这个函数与生活之中的实例相联系，比如说一天的天气情况，当一天的天气都是正数或都是负数的时候，那么当天的天气不一定会有零摄氏度的时候出现。可如果一天的气温是从零下五度变化到了零上十度，那么当天一定会存在温度为零度的情况。在这个情境构建之中，将原本函数上的零点转换为了温度上的零摄氏度，并且同函数的连续变化一样，温度也是连续变化的，这样就很好的辅助了学生对于函数的理解。

（二）开展小组合作学习，在合作中培育学生自主学习能力

小组合作学习模式将课堂上的主导权交到每一个小组手中，借助于小组合作学习，使得同学们可以由自主探究知识的机会，还可以借助于小组分工与协作，完成对于知识的深层次理解，同时可以培育学生的小组协作能力，还可以通过小组之间的竞赛，帮助学生树立团体荣誉感，进而辅助到学生接下来一生的发展。不过，在开展小组合作学习的时候一定要注意，中职数学老师在这个时候绝对不是高高在上的“旁观者”，而是应当深入到每个小组之中，参与到同学们的讨论之中，及时指出学生们思维上的错误，引导学生突破固有思维的限制，还应当鼓励学生们遇到困难的时候，通过与他人交流、协作来寻求解决的方式。例如在学习直线方程之中两条直线位置关系判断的时候，教师可以在黑板上预先给出几个直线方程，例如可以给出y=4x+1，y=4x-6，y=5x+3，y=5x-1，y=x+3这五个方程，让学生们首先在直角坐标系中画出图像，之后借助于小组讨论的方式，分析这些方程之间的位置关系。在热烈的讨论之中，很快学生就会发现第一个方程与第二个方程之间是相互平行的，第三个与第四个方程也是一样，这时教师应进一步引导学生探讨为何是平行的，有同学会发现x前系数相同，两条直线就会平行，这样就帮助学生在几何与函数之间建立起了联系。同时，有的学生可能将第五个方程也结合进来，发现第三个与第五个方程的y轴截距是相同的，这时教师可以在引导学会在小组内讨论一下为何这两个方程截距会相同。借助于这种方式，教师仅仅在课堂上充当一个引导者的角色，学生通过讨论与自主探究完成对于数学知识的理解。

对于数学学科来说，综合素养培育的实现需要教师改变以往的灌输式教学模式，采用各种新的教学方式与教学理念，不断优化学生的课堂参与度，使得学生能够真正感受到数学学科的独特魅力。

参考文献：

[1]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]唐军.基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[3]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育，2019（11）：10-14.

作者简介：

邵静华，江苏省南通市，江苏省如皋中等专业学校。