渗透数学文化培养高职生数学素养

摘 要：数学素养已经成为影响南职院校人才培养和学生可持续发展的重要因素，本文从几个层面探讨如何通过渗透数学文化培养高职生的数学素养。

关键词：高职院校;数学文化;数学素养

高等教学作为基础课程.在离职院校的众多专业中都有开设.只不过受重视程度、课程内容澉学方式方法、学习效果等有着较大差别.调查结果显示：大部分高职院校的学生（包括部分领导和教师）认为高职学生学习数学没有用处，学习兴趣不高;还有部分专业（主要是一些文科类专业）干脆就不开设数学课或者是课时很少;教师的教学方法、教学内容也是大同小异、陈旧桔燥;这种状况下的教学效果就可想而知了。为了改变这种局面，广大离职数学教育工作者进行了积极的研究和实践，取得了大批行之有效的成果和方法，这其中，加强数学文化教育的观点得到越来越多教育教学认识的关注和认同。本文将对如何提高学生的数学文化素养进行探讨。

一、 提高数学文化素养的重要意义

南开大学数学科学学院副院长、国家级教学名师1顾沛教授认为：数学文化有广义和狭义之分。狭义的指数学的思想、精神、方法、观点。语言以及它们的形成和发展：广义韵解释除这些外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉。以及数学的各种文化的关系。数学除了具有丰富严谨的知识体系之外，还具有浓厚的人文精神、广泛有效的应用等。M.克莱因说：作为理性精神的化身，数学已经渗透到以前由权威、风俗、习惯所统治的领域，而且取代他们成为思想和行动的指南。最为重要的是。作为一种宝贵的、无可比拟的人类威就，数学在赏心悦目和提供审美价值方面。至少可与其他任何一种文化相媲美。在实际生活中，我们发现，数学文化素养的高低往往会决定个人、集体乃至国家和民族发展的关键，《美国职业展望季刊》。职业计划发生变化，在接受新的或训练目标时最大的绊脚石之一就是数学准备太差。而且，掌握数学较多的人不仅适合更多的工作，他们也能更好地完成任务。可以看出数学文化素养在事实上已经成为影响高职学生学习和可持续发展的关键因素之一，因此可以说应该把它视为全体大学生乃至全体公民的基本素养之一。

二、 如何培养和提高数学文化素养

（一）转变观念，重视数学文化教育

数学课因为其自身所包含的科学价值、应用价值、人文精神（如理性精神、创新精神、科学精神等）应该得到足够的重视和学习，不同的学校和专业可以根据自身的实际情况选取数学课程的内容，但绝不应该忽略或放弃数学文化的教育。高职院校的领导要有正确的认识和措施，在学院范围内引导正确的数学文化学习观念，使全体师生能够重视和提高数学文化素养：高职数学教师应该改变以传授知识为主要目标的传统教学方式方法，以提高数学文化素养为目标。全面改进教学方法，培养学生学习和思考的方法及兴趣。

（二）开设数学文化课程增加数学文化学习内容

部分高职院校或者部分专业因为本专业与数学联系较少或者学生数学基础较差而不开设数学课，这样做无疑会导致学生的片面发展，严重制约了学生继续学习和工作的进步。因此，建议在未开設数学课的专业中增设数学文化课程。通过适当的学习，使学生尽可能地理解领会数学文化的精髓。对于已经开设数学课的专业，在教学的过程中，教师要有意识地加强数学文化的教育，而不是仅仅局限于数学知识的传授。

（三）编写符合数学文化教育需要的教材

现有的高职院校所用的数学教材大多是改编经典教材，把一堆堆的概念、定理、公式按照知识体系建立起来，再添加例题和应用举例，往往是只顾及知识的系统性和狭隘的应用而忽略了数学与生活实践、社会发展的联系。对数学文化的内涵少有涉及，这就直接导致了学生认为数学课枯燥无味，失去了学习的兴趣与动力。因此建议各高职院校的数学教育工作者结合本校或者本专业特点，对现有数学教材进行深加工：增加数学史、数学与其他学科的联系、数学在实践中的典型应用案例、数学各分支的发展及应用简介等内容，使学生对数学可以进行比较全面的认识;增加探究性问题的引入和学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考方法和习惯;结合本专业情况，适当减少数学知识内容，降低难度和深度，增加学生有能力学习的实际应用举例。如部分数学建模问题等。

（四）教师自身的学野与提高

要想改变传统的教学模式，以提高数学文化素养为主要目标来代替以往的知识传授为主要任务，教师必须要首先进行学习和提高，认真学习数学教育理论和数学文化著作，积极借鉴和交流。全面提升自身的数学教学水平和数学文化素养。在课堂内外与学生一起探讨思考，使学生能够真正喜欢数学课并能从中收益。综上所述，提高数学文化素养对于高职院校学生有着重要意义，需要全体数学教育工作者在改变观念、修订教学内容、提高教学方式方法等方面进行不断的探索、实践和优化。

作者简介：

徐文明，湖北省襄阳市，襄阳职业技术学院。