创设情境教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代社会越来越重视学生在课堂上的实际学习体验。各学科教师纷纷基于新的教学需求，对传统的教学模式进行优化和完善。新课程标准对小学语文教学工作提出了新的要求，作为小学阶段的核心教学内容之一，教师必须通过语文课程实现学生自身学科综合素质的全面发展。而情境教学作为一种十分常见的教学手段，其应用策略的优化逐渐得到了教师的关注和重视。如何更加有效地在小学语文教学中应用创设情境教学法，逐渐成为现代小学语文教师的核心教研课题。

关键词：小学语文;情景教学法;教学探究

一、 引言

语文是现代小学教育体系的重要组成部分，对于学习经验相对较少的小学生来说，语文课程不仅是学生学习其他学科知识的基础，也是培养良好的学习习惯的有效途径之一。传统的灌输式教学法已经无法满足现代小学生对语文课堂的具体需求，教师只有从学生实际情况角度出发，采取更加多样化的教学方式开展教学工作，才能给学生带来更加优质的课堂学习体验。想要更加有效地在小学语文课堂上发挥创设情境教学法的具体作用，首先就要求教师能够明确认识到创设情境教学法的实际应用价值。

二、 创设教学情境在小学语文教学中的重要价值

（一）更加符合小学生的实际特点

小学生学习经验相对较少，再加上天性中的活泼好动，在日常教学过程中很容易出现走神的现象。创设情境教学法的应用，可以通过更加形象地教学资源，有效吸引学生的注意力，让学生主动地将精力投入到教学内容当中。另一方面，小学生自身还没有建立起科学的社会认知体系，在学习一些陌生的知识点时往往会存在认知困难的现象。教师如果可以为学生带来更加合理的教学情境，就能使原本单调的教学内容变得更加立体，从而有效降低学生的理解难度。这样就能在提升学生学习动力的同时，让教师的教学效率实现稳定的提升。

（二）有效豐富教师的教学手段

在传统的小学语文教学过程中，很多教师受到应试教育理念的影响，将学生的考试成绩视为教学工作的核心目标。在这种教学观念的影响下，很多教师更加注重培养学生对语文知识点的背诵与应用，反而忽视了学生对这些知识点含义的深层理解。创设情境教学法的应用，可以最大程度上弥补这种教学观念带来的缺失。教师为学生创建一个更加完善的学习情境，学生就可以在教师的引导下，以更加全面的思维方式对语文知识点展开思考和分析。这样既能有效增强学生的学习效率，也能让学生对这部分内容留下更加深刻的印象。

三、 在小学语文教学内容中创设教学情境的有效策略

（一）基于学生兴趣特点创设教学情境

想要利用教学情境更加有效地开展教学工作，首先就要求教师的教学情境必须具备一定的适应性。对于小学生来说，兴趣是决定自身主观能动性的首要条件，教师所创设的教学情境必须要保证具有一定的趣味性，这样才能迅速吸引学生的注意力。而在实际的教学过程中，为了确保教学情境能够对教学工作起到足够的辅助作用。教师也要将自身带入到学生思维方式当中，进而基于小学生的思维方式对教材内容进行解构。这样才能迅速发现小学生对教学内容的实际需求，最终通过良好的教学情境进行补充。

例如，在学习课文《观潮》时，文章按照“潮前”“潮来”“潮退”的顺序对钱塘江大潮展开描写。但对于抽象思维能力及想象能力相对较弱的小学生来说，他们对这些单一的文字往往无法产生更加深刻的印象。这时教师就可以利用多媒体设备，为学生播放与钱塘江春潮有关的纪录片相关片段。这样学生就可以通过对更加立体形象的观察，对“犹如千万匹白色战马齐头并进”这些描述有更加深层次的认知。最终在提升教师教学效果的同时，帮助学生更快完成对文章的学习。

（二）结合学生日常生活创设教学情境

语文本身就是一门与学生日常生活有着千丝万缕联系的学科，教师如果可以将生活元素与教学内容连接起来，就能给学生带来更加丰富的学习体验。一方面来说，学生可以利用生活经验来理解小学语文教材中的教学内容。另一方面，教师将生活与语文知识连接起来，也可以引导学生自身语文思维的有效发展。这样学生就能在日常生活中观察到更多的文学元素，从而实现自身语文综合素质的有效增长。例如在学习《慈母情深》与《父爱之舟》这两篇课文之前，教师就可以引导学生思考一下最近与父母生活中的点点滴滴，进而引导学生去感受父母的舐犊之情。这样学生再去阅读这两篇课文时，也能更加深刻地体会到文章中部分内容蕴含的深意。

（三）优化教学互动引导学生创设情境

除了以上两点之外，教师还可以通过更加灵活的教学互动方式，让学生参与到教学情境的创设过程中。例如在学习《西门豹治邺》这篇课文时，教师就可以让学生自愿走上台前，分别扮演文章中的西门豹、巫婆、老大爷等角色。学生基于教材内容，来自行组织对话语言。这样不仅可以给学生带来更加显著的参与感和代入感，也能让学生的语言表达能力得到有效的增长。这种游戏性质较强的教学方式，也能为学生塑造一个更加轻松愉快的教学氛围。这样才能给学生更加优质的学习体验，真正发挥创设情境教学法的具体价值。

四、 结语

综上所述，将创设情境教学法应用到小学语文教学工作中，对小学语文教学质量的增长有着十分显著的促进作用。教师要不断加强与学生之间的沟通，进而基于与学生语文整体水平的认识，给学生带来更加多样化的语文课堂教学情境。这样才能实现学生自身学习体验的显著提升，帮助小学生更加高效地构建属于自身的语文知识体系。

参考文献：

[1]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.

[2]张瑞平.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：55+66.

[3]靳国治.创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法[J].学周刊，2018（7）：92-93.

作者简介：

张新芳，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇东郭村委小学。