新课标下小学数学教学方法的创新及对策

摘 要：新课程改革对数学课堂教学方法的转变提出全新要求，为数学课堂教学引入了创新的教学方法。本文主要说明了创新教学方法需要遵循的教学原则，展现出基础性、普及性、价值性及主体性的教学特点，指出了一系列创新数学教学方法的实施策略，从小组化、数形化、生活化等方面切入研究，以彰显出应用方法的创新性，促进课堂教学的改革与发展。

关键词：新课程改革;实施策略;创新方法;小学数学

数学是小学阶段教育的重点内容之一，与语文、英语并称为三大主科，不仅教会学生数学文化知识，培养他们形成良好的学习习惯，而且强化学生的综合实力，促进学生创新性思维能力的发展。近年来，数学教师越来越注重教学方法的改革，创新课堂教学的方法与策略，引入生活化、小组化、问题等多种多样的教学模式，创设出具有趣味性的教学情境，以多媒体技术吸引学生的学习目光，让学生真正投入到课堂学习中，从课堂上学习到丰富的知识内容，享受学习的乐趣，主动探索教材上的问题，形成夯实的文化知识体系。

一、 小学数学在新课标下改革教学方法需要遵循的教学原则

随着新课程改革的发展，数学教师重视课堂教学方法的创新与改革，引入多样化的教学手段，在此过程中需要遵循着以下教学原则：

（一）小学数学教学方法改革需要遵循着基础性的教学原则

以教材内容的基本概念为基础，引导学生逐步掌握文化知识内容，让学生掌握到基础的数学知识，从基础内容开始学起，逐步挖掘数学文化知识背后的文化内涵，体会到文化知识所蕴藏的魅力。

（二）小学数学教学方法创新需要遵循着普及性的教学原则

分析每一個学生的综合实力，根据他们的学习水平、学习能力的不同，实施不同的教学方法，将知识普及给每一位学生，促使教学内容面向全体学生，让每一位学生都能融入课堂学习中，掌握到教材上每一个知识点。

（三）创新小学数学教学方法需要遵循着价值性的教学原则

开展的教学方法有一定的价值性，体现出教材内容的价值，向学生展现出学习的价值，让学生通过学习形成良好的实践能力，将所学到的知识应用到生活当中，运用知识灵活地处理生活问题。

（四）创新小学数学教学方法需要遵循着主体性的教学原则

改变传统的教学方法，将教师的“教”和学生的“学”有机结合在一起，凸显出学生在课堂上的主体地位，给予他们更多自主学习的机会，让学生自主掌握文化知识内容，主动探索数学问题，形成良好的操作能力和实践能力，体验到数学知识发展的过程。

二、 小学数学教学在新课标下创新教学方法实施的具体措施

（一）创设生活情境，加强数学与生活之间的内在联系

情境成了课堂教学的主要方式，为数学课堂教学添姿添彩，增添了课堂教学的趣味性、创新性和应用性。在新课标下，教师创新课堂教学方法，创设出生活化情境教学模式，以生活为依托讲解教材内容，将生活中的点点滴滴展现在课堂上，给予学生更为真实的感受，让学生融入生活情境中，以自身已有的经验学习文化知识，从情境中感受到数学知识的应用之处，更容易接受教材上的概念。例如，教师讲解“方向与位置”的内容，以班级构建校园真实情况，使用桌椅位置代表校园内各个建筑物的坐落位置，引导学生认识学校建筑物之间的位置关系，学生可以发现教学楼位于操场的东北方向，认识到食堂位于教学楼的西南方向，对位置和方向概念有准确的认识与理解。

（二）强化数形结合理念，强化学生的思维能力

数学教材包括了许多抽象的知识内容，这些抽象的内容利用图形表现出来。受到新课程改革的影响，教师应当创新课堂教学方法，建立数形结合的教学理念，将抽象的知识变得具体化，简化教材中存在的问题，形象化展示出教材上的知识点，加深学生对知识点的理解与应用，强化他们解决问题的能力。例如，教师讲解“数据的表示和分析”这一章节内容，将数据与图形结合在一起，将抽象的数字用图形表示出来，比如：小组同学投球情况、一年内的空气质量情况等，学生通过图形很快对比出投球较好的学生与小组，了解到空气质量的变化情况，快速掌握到这些数据的应用效果。

（三）创新课堂教学内容，增加研究性教学知识

随着新课程改革的发展，教学内容也随之改变，融入了许多新奇的内容，改变了定律、概念等特定知识的讲解过程，增加一些分析内容，加深了学生对文化知识的理解。例如，教师讲解“轴对称和平移”教学内容，不再只关注到定义的讲解，而是引入了多个轴对称图形，引导学生探究轴对称图形的对称轴，让学生分析哪些图形为轴对称图形，探索轴对称图形的特征，同时，懂得如何平移图形，钻研出独特的学习方法。

（四）创设小组合作模式，加强学生团队协作能力

合作小组教学模式有效提升了学生的团队协作能力，发挥每一位成员的作用。在新课标下，教师创设出小组合作教学模式，根据学生的学习能力合理分配学习小组，做到组间异质、组内同质，展现出每一位小组成员的潜能，增加小组成员之间的交流与沟通，让学生从交流讨论中学习到他人所拥有的优秀学习方法，对文化知识有更深入的理解，从探讨中明确文化知识的研究意义，进而促进课堂教学方法的创新。例如，教师讲解“多边形的面积”文化知识内容，组织学生进行小组讨论，学生与小组成员积极讨论，一起研究多边形面积的计算方法，讨论用网格求解多边形面积的方法，寻求分割法的计算形式，与小组成员配合将多边形分割成不同的图形进行求解。

三、 结束语

新课程改革对数学课堂教学提出了全新的教学目标，凸显出情境、活动等多种教学方法。数学教师适应新课程改革的发展，创新课堂教学的方法，创设出生活化教学情境，加强学生对数学文化知识的熟悉感，建立起小组化、问题化等教学模式，给予学生更多自主学习的机会，让学生主动探究教材内容，适应教材内容的转变与发展，形成夯实的文化基础，建立起良好的学习方法，进而提高数学课堂教学的效果和质量。

参考文献：

[1]王玉钗.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].教育信息化论坛，2018，2（1）：50.

[2]高全长.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2018.

[3]梁玮.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].才智，2018（12）：159.

[4]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育：基教版，2014（5）：90.

作者简介：

赵启兵，安徽省六安市，裕安区新安镇杨楼小学。