浅谈对升华型学习方式的认识

摘 要：升华型学习，是一种以提升自己的认知、情感、人格、思维和表达为目的语文学习方式，是语文学习的最高境界和最终归属，终极目标应该是升华自己的认知、情感、胸怀、人格、思维和表达，应该是知情统一，学用结合，长于思考，善于表达，胸怀天下，情系民生。

关键词：语文教学;升华型学习;认知升华;人格升华;思维升华

语文教学要加强学生对语言的积累、感悟、运用。由此可见，感悟在语文教学中的重要地位。语言的感悟具有经验性，也就是说只有通过反复的实践，才能得以熟练化、自动化。所以，教师在教学中，必须有意识地给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的比较、品味、分析，引导学生体会语言之间的细微差别，从而积淀和培养语言的感悟能力。

升华型学习，是一种以提升自己的认知、情感、人格、思维和表达为目的的语文学习方式，是语文学习的最高境界和最终归属，因为语文学习的目的不仅是寻章摘句，不仅是记忆多少名句名篇，不仅是人前显摆博古通今，学识渊博，终极目标应该是升华自己的认知、情感、胸怀、人格、思维和表达，应该是知情统一，学用结合，长于思考，善于表达，胸怀天下，情系民生。

一、 认知升华

所谓认知升华，就是从无到有，产生新的认知;或否定旧知，产生新知;或在旧知上叠加新知。入选教材的课文大都是成名作家的经典之作。且经过反复修改，语言简洁流畅，优美生动，改一个字或少一个词或者词语顺序的变化，都会影响原文语言整体的和谐及内在的意蕴。所以如果教师能够有意识地抓住课文中的一些字跟、词眼进行适当变化，可引发学生对语言质量的辨识，使学生对语言文字的敏感性、准确性、感悟力得以逐步提高。如学习朱自清的《春》，原来的认知是对新生事物、新生力量的赞美，新的认知可以升华为对生命的礼赞和歌颂：春是季节的生命，桃花杏花李花是植物的生命，生命绽放，生机勃勃，无限美好！《背影》和《匆匆》，原来认知是怀念父亲，珍惜时间，新的认知可以升华为珍重生命，珍惜生命，让生命生辉：望着父亲肥胖、蹒册的背影，读着父亲“大去之期不远矣”的来信，朱自清泪流满面……他为什么如此伤痛？父辈的生命即将老去，年轻的生命该怎么办呢？“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这是朱自清自己的回答。正是这种对生命的珍重、敬畏和珍惜，对生命的不甘平庸和努力奋斗，才成就了朱自清在中国现代文学史上最伟大的诗人、学者和散文家的美名。

二、 人格升华

所谓人格，即个人在社会群体中的人品价值体现;是一种具有自我意识和自我控制能力，能代表个体灵魂本质及个性特点的性格、气质、品德、信仰、良心以及由此形成的尊严、魅力等。人格可以离开肉体、离开时代，离开所处的物质环境，而独立存在于人类的精神文化维度之中。

人格可以升华：由格物致知，到意诚心正修身，再到齐家治国平天下。

人格可以培养：学而时习之，不亦乐乎！敏而好学，不耻下问;温故而知新;三人行，必有我师焉……几千年前，孔圣人早为我们作了榜样。

人格可以永存：日月經天，江河行地;五岳不老，泰山永存;名垂千古，流芳万世……康熙汉武、唐宗宋祖，毛、刘、周、朱、邓当之无愧。

三、 思维升华

人的思维过程是一个由浅入深、由简到繁、由易到难的学习和渐进的过程。具体说来，就是由形象思维到抽象思维;由线形思维到扇形思维、圆形思维;由集中思维到发散思维;由同向思维到求异思维、创新思维。语文学习是思维升华的有效途径。以记叙文为例，一事一议等简单的记叙文，是先形象思维后抽象思维;夹叙夹议等复杂记叙文是形象思维与抽象思维交替进行。叙是形象，议是抽象;形象是感性、是基础、是铺垫，抽象是理性、是点化、是升华。没有思维升华，记叙是肤浅的，思维是单一的，情感是单薄的。一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让《岳阳楼记》名垂千古;“出淤泥而不染，灌清涟而不妖”让《爱莲说》妇孺皆知;“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”让《陋室铭》家喻户思晓;“路漫漫其修远兮，吾将上下而型索”激励着无数仁人志士。

此外还有情感升华、理论升华、文字升华等。在升华中，我们的人生价值、人生理想才能得以实现;在升华中，才能把自己造就成时代所需要的高端人才，为弘扬和培育民族精神，培育民族创造力和凝聚力发挥应有的作用;在升华中，才能完善自我人格，提升人生境界，加深个人与世界，个人与国家，个人与社会，个人与自然的思考和认知，才能把自我融入时代与世界发展的滚滚洪流之中。

从本质上来说，升华型学习是对词句意义的一种透彻的理解能力，它是透过语言表象寻找内在本质的过程，需要学生思维、情感、想象的共同参与。学生能否提炼并揭示出语言文字的内涵，关键在于教师能否准确抓住感悟点，巧妙点拨让学生能敏感地读出书中义，听出话中音，抓住这种感悟点，把蕴含在字里行间的意思化隐为显，调动学生个性化的阅读体验，完成从迷茫到开朗再到顿悟的探究过程。这应当成为阅读教学追求的目标。

参考文献：

[1]朱绍禹.语文教育辞[M].延吉：延边人民出版社，1991.

[2]李铎.中国古代文论[M].郑州：中州古籍出版社，1996.

作者简介：

高喜凤，河南省信阳市，固始县天福实验小学。