小学作文教学有效策略分析

李倩

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的难点。教师要重视作文教学，运用科学有效的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力和综合素质。

教师要高度重视作文教学，帮助学生端正写作态度，以更加积极的心态看待作文。同时，教师要正视教学使命和职责，做好传道授业解惑的工作，帮助学生摆脱根深蒂固的写作偏见，不断提升写作能力。

一、激发兴趣，让学生爱上作文

教师要经常向学生传达写作没有想象中那么难的想法，让学生积极面对写作，在写作过程中充满热情，这对于提高学生的写作能力有着极为重大的意义。学生写作时，经常会出现写作兴趣不足、应付了事的问题，不把写作当成有趣的事，只是单纯为了完成写作任务。每次作文时，对于字数锱铢必较，就是为了完成字数的要求。字数达标后，便如释重负，把作文本一扔，根本不管作文质量。

缺少作文兴趣，其实和学生不善于观察生活有关，教师应该指导学生观察生活，留心周围的人、事、物、景，在平凡的生活中发掘深刻的道理。如果能提高观察能力，学生必然能在作文上取得长足进步。雨后彩虹、落霞孤鹜、小桥流水、落叶满地，这些都是写作的对象。学生要在观察生活的同时融入对生活的热爱，在提高写作水平的同时，也能品味到“挫万物于笔端”的成就感。教师应该更富有人情味，让学生通过写作得到心灵的慰藉和力量。教师要克服教学瓶颈，不再以耳提面命的主宰者姿态教导学生，要和学生积极互动，让学生愿意吐露心声，和教师沟通交流，把真实的想法用文字呈现出来，从而在写作时更加从容、真实、深刻地表达。

二、转换思维，帮助学生跳出应试作文的窠臼

教师要帮助学生转换写作思维，写作不是为了考试，而是为了抒发真情实感，不要把写作当成沉重的负担，应积极地面对写作，跳出应试作文的窠臼，打破应试作文的写作体系，帮助学生实现写作能力的提升。意志和心态决定学生的写作状态，学生要调整写作心态，将“我手写我心”这5个字内化于心、外化于行，把作文看成美好的事情，培养和写作之间的感情。教师不应该以要求作家的标准要求学生，但是学生应该懂得写作的真谛和本质，从而在写作的过程中，激发出蓬勃的写作能量。

教师要指导学生把内心的真实想法通过作文呈现出来，我手写我心，作文中的感情才会更加浓厚，学生的写作能力必然获得提升。学生要做生活的观察者和记录者，善于把内心的点滴感受付诸笔端，让文字成为情感的载体。教师要指导学生用写作的方式记录生活的点滴和心灵的变化，有助于发泄情绪，健康成长。

三、传授方法，实现学生写作能力的提升

学生要端正学习态度，认真地学习写作技能，及时改正作文中的问题。教师应传授学生必要的写作技巧，让学生的写作能力获得提升。

学生写作时，总会出现各式各样的问题，诸如结构不严谨、文字表达生硬艰涩、人物描写不够灵动传神、遣词造句佶屈聱牙等。对于这些问题，教师要有耐心，及时指导学生，帮助学生克服畏难心理和写作障碍。以描写风景为例，教师要让学生掌握正确的描写景物方法，如使用白描的手法和适当的修辞，把景物的特点一一呈现出来，对于提高学生的写作能力有积极的意义。学生在写作过程中，也容易犯卖弄辞藻、夸张奢靡、用笔铺张等问题，教师要告诫学生，写作要发自内心，把景物最具特点的一面呈现出来，再融入真挚的情感，景物描写和情感相融，作文中要既有美丽的景色，又有动人的情感。要提高寫作能力，教师应指导学生积极动笔，正如鲁迅所说，好文章离不开多写多练。教师可以通过微课的方式，布置写作实践课，指导学生掌握相应的写作技巧，诸如前后对照、欲扬先抑、正衬、反衬、首尾呼应、起承转合、铺垫、蓄势等。学生初学写作，不用马上掌握如此多的写作理念和写作技巧，可以多多练习，慢慢成长与进步。任何高超的写作技巧都需要学生在实际写作练习中不断内化吸收，一蹴而就提高写作水平不符合学生成长的规律。

教师要积极帮助学生建立写作自信心，传授给学生必要的写作技巧，引导学生改正作文中的问题，逐渐提高写作能力。