重庆市中小学校长实践培训基地的核心能力建设研究

胡术鄂

摘 要：如今随着社会的发展，人们对教育的重视程度逐渐提高，这意味着人们对校长的要求也越来越高。校长的职业化和专业化发展要求，都表明了做好校长实践培训基地的核心能力建设的重要性。本文将以重庆市中小学校长实践培训为例，探索实践培训基地的核心能力建设。文章将从重庆市中小学校长实践培训基地的特点、作用、核心能力建设现状及核心能力建设策略四个方面进行阐述，以期对重庆市中小学校长实践培训基地的核心能力建设提供帮助。

关键词：中小学;校长;实践培训基地

中图分类号：G471.2                     文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）34-0004-02

引 言

教育对中小学校长专业知识及职业素养的发展提出了新的要求，要求中小学校长实践培训基地必须做好自身的核心能力建设[1]。中小学校长实践培训基地的核心能力建设关系着基地校长的实践指导水平、基地指导团队的带培质量水平，关系着参训校长的专业发展，关系着参训校长所在学校的后续发展程度[2]。因此，做好中小学校长实践培训基地的核心能力建设至关重要。其核心能力主要包括四个方面：一是适应环境的变化来胜任工作的能力;二是实现可持续发展，组织安排工作的能力;三是创新发展及准确落实工作的能力;四是组织协调能力。中小学校长实践培训基地只有做好这四个方面的核心能力建设，才能有效开展中小学校长的培训工作，从而更好地促进教育发展。本文将以重庆市为例，对中小学校长实践培训基地的核心能力建设献策献言。

一、中小学校长实践培训基地的特点

1.科学性

中小学校长实践培训基地是培养中小学校长的摇篮，是我国中小学校长提升素养的重要场所，其在校长的培训和教育方面最大的特点是定位的科学性。一方面，它以国家的战略发展为方针，为满足国家对教育教学的发展需求积极部署;另一方面，它适应社会的变化，不断采取措施，培养更适合社会和学校所需要的校长资源。科学的方针、科学的定位，由此可见，科学性是我国中小学校长实践培训基地的一大特点。

2.实践性

对中小学校长的培训不能只停留在书面的指導上，而要落实到具体的实践活动中。况且中小学校长实践培训基地作为一个实践基地，实践性必然是其最大的特点。首先，基地利用现代化信息技术，引入现代化的教学模式和教学设备，来引导中小学校长切身体会现代化教学的优势，促进中小学校长的科技素养建设。其次，培训校长从事各种管理实践活动，提高其管理能力，使其更好地适应学校的管理工作。实践性是该实践培训基地最大的特点，也是做好中小学校长核心能力建设的最佳途径。

3.专业性

教育教学本就是一项专业性的学术活动，校长作为一所学校的领头人，必然需要具备较高的专业素养和管理能力。作为提升中小学校长专业素养的主要载体，中小学校长实践培训基地不具备过硬的专业知识素养是无法胜任的。无论是培训校长的管理能力、沟通协调能力还是教育组织能力等，中小学校长实践培训基地都是非常专业的。

二、中小学校长实践培训基地的作用

1.提升中小学校长的自我角色认知能力

中小学校长实践培训基地的首要任务是帮助校长做好自身角色定位，帮助他们更好地认清自己[3]。众所周知，校长这个职业不同于教师，实践培训基地会带领中小学校长认识、感悟校长这一职业，使其明白这一职业的特点，需要做什么重点工作等。只有对自己的职业有更加清晰准确的认识，校长才能更好地投身这一职业。准确的角色认知能力是中小学校长必须具备的，也是培训基地需要落实的。

2.提升中小学校长的领导能力

校长，顾名思义是一校之长。他们需要管理和领导整个学校，提升学校的教学质量，实现教师群体和学生群体的可持续发展[4]。因此，良好的领导能力是校长必须具备的。校长不仅需要管理学校在教学、后勤、教师队伍建设等各方面的工作，还需要起到引导作用，决定学校的发展方向和路径，决定所有群体的专业发展趋向与阶段。而提升中小学校长的领导能力是实践培训基地的另一任务。

3.提升中小学校长的沟通协调能力

任何工作都不可避免地需要与人沟通，沟通协调能力至关重要。尤其是校长，不仅需要做好教师的协调工作，还要做好学生的协调工作，甚至要与学生家长、各部门领导及其他校长进行交流。因此，沟通协调能力的强弱会影响校长的职业素养。锻炼中小学校长的沟通协调能力也是实践培训基地的重要任务。

三、重庆市中小学校长实践培训基地的核心能力建设现状

1.资源整合力的力度略显薄弱

以重庆市中小学校长实践培训基地的核心能力建设为例，当前存在的最大问题是在资源整合方面，资源整合力度薄弱严重影响了基地的核心能力建设。资源整合力度薄弱表现在两个方面：一方面，不能有效地把促进实践培训基地建设和提高中小学校长素养联系起来，造成各方面无法有效协调配合的局面;另一方面，不能合理有效地利用资源进行建设。中小学校长实践培训基地是提升校长专业水平、综合素质的重要场所，而中小学校长又是高素质人才，拥有丰富的资源和知识条件是其天然优势。然而，目前中小学校长实践培训基地没有合理利用这一条件，造成资源整合力度略显薄弱。

2.项目设计力的专业性较为滞后

中小学校长实践培训基地是培养中小学校长的专业场所，无论是培训团队的专业基础、培训技巧，还是培训管理模式、质量评估等，都应是非常专业的，这样才能更好地适应社会发展对校长能力的要求[5]。对校长开展的培训项目应是专业而科学的，应是针对参训校长的具体情况专门设定的。然而，目前中小学校长实践培训基地在项目设计力的专业性上较为滞后，很多培训项目存在从众问题，没有根据参训校长的实际需要进行专业性设计。