农村小学综合实践活动课程资源开发相关思考

吴俊霞 张小波

摘 要：新课程改革实施以来，素质教育逐渐受到广泛关注。实践证明，设立并借助综合实践课程能够有效提高小学生的综合素质，对丰富小学教育形式及内涵具有重要作用。这一课程的形式与其他课程不同，为了进一步提高综合实践活动课的效率，教师应不断开发其课程资源，提高农村小学的教育水平，为小学生今后的全面健康发展奠定良好基础。基于此，本文深入分析了农村小学综合实践活动课程资源的开发策略，旨在为相关教学人员提供参考。

关键词：农村小学;综合实践;课程资源;活动开发

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）34-0002-02

引 言

综合实践活动课程是新时期加强素质教育的重要体现，也是我国新课程改革中的亮点[1]。这一课程主要由教师引导学生参与综合实践活动，但由于农村小学的师资力量相对不足，缺乏良好的辅助教学资源，一些基础设施尚不完善，在这样的教学环境下，教师对综合实践活动课程的资源开发质量有待提高。因此，教师应积极探寻丰富这一课程资源的有效方法，从而实现综合实践活动课的教育目标。

一、开发综合实践活动课程资源的必要性

课程资源是指满足特定教育理念所需要的多种条件，其中包含相关技术与功能，同时涵盖了人生观与价值观等，具备一定的思想情感与人文资源，由人员配备与物质等条件组合成完整的实施系统，如时间地点与设备等，以确保课程的顺利开展[2]。从某种角度上看，综合实践活动课程能够呈现世界，这也是该课程的特点。教师只有充分开发该课程的资源，才能真正体现其具体内涵。小学生的身心发育尚不成熟，对外界事物充满了强烈的好奇心。教师应抓住小学生的发展特点，加以正确引导，推动学生健康成长。在此过程中，教师应使学生充分发挥自身的个性特点，使其依靠天性与本能去思考、学习、探索，逐渐形成自己的理解与认知，有效培养学生良好的思想情感与态度，这对于学生学习能力、创造能力、思考能力、实践能力的提升具有重要意义。

二、开发综合实践活动课程资源的几点策略

农村教师在开发综合实践活动课程资源时，应结合本地的实际特色，进行综合分析，合理开发并利用课程资源，根据“因地制宜”原则开展综合实践活动课[3]。教师应全面认知本地特色文化中蕴含的丰富历史文化，结合当地的人文风情，开展综合实践活动。在此过程中，帮助学生深入了解家乡文化、地域特色及人文资源等。

1.结合乡村特色进行课程资源开发

当前，大多数农村小学在开展该课程时，以本地的资源为基础，通过带领学生回归自然的方式，让学生感受大自然的美妙，从而不断提高学生的综合素质[4]。我国社会经济的飞速发展带动了农村城镇化发展的进程，许多农村学生开始接触互联网等多种媒介，但对当地的历史文化了解不深，难以理解其真正含义。因此，教师可组织学生亲身体验当地历史文化的奥妙。

以“走进家乡古镇，感悟历史文化”实践活动为例，在此活动中，教师带领学生走进江苏省东台市的安丰古镇，对古镇进行实地考察，使学生接触古镇的一砖一瓦，并为学生讲解安丰古镇的建镇历史，使其了解安丰古镇乃明朝时期闻名天下的“淮南中十场”盐场之一。在参观的过程中，学生对本地的历史文化有了新的了解与认知，并产生文化自豪感。同时，在师生、生生之间的交流下，学生的学习热情高涨，不仅丰富了课外知识，还加深了对社会与历史文化的了解。

再如，在“绿色田园”实践活动中，教师带领学生进入当地的田园进行翻地、播种、除草等工作。一些学生很快掌握了相关基础操作，学会了施肥与修剪等。这一活动不仅培养了学生的劳动品质，使其感知到劳动的辛苦，更有效锻炼了学生的实践操作能力，进而使学生养成节约粮食的好习惯和勤俭的优良品质。这种形式的实践活动与学生的生活较为贴近，能够有效激发学生的兴趣。所有学生都十分认真地参与其中，对于培养其综合实践能力具有重要作用。

2.借助本地环境提高学生的人文意识

现阶段，农村的环境卫生问题正不断得到改善，但一些地区的污染问题依旧严重，影響了人们的生活质量与身体健康[5]。基于此，教师可以以身边环境为主题开展综合实践活动，最大限度地引发学生的共鸣，为学生营造真实感，提高学生的参与度，并进一步提高综合实践活动课的效率。例如，教师以“爱护环境，人人有责”为主题开展综合实践活动，让学生积极分析环境污染问题的根本原因。教师可以在互联网上收集相关资料，与学生一同制订有效改善环境的相关措施。这一过程能够提高学生的责任感与使命感，同时也为拓展个性化的综合实践活动提供了重要帮助。又如，泥泞道路会对通行造成影响，教师可以以天坑为课堂资源来开展实践活动，与学生探讨天坑是如何形成的，对农村地区的环境会造成怎样的影响。

再如，以“垃圾分类小能手”为主题开展实践活动，这一活动可以有效加深学生对垃圾分类的认知，使其明确了解垃圾分类的重要意义。教师可带领学生制作垃圾分类警示标语，全面树立学生的环保意识。在活动中，教师可引导学生自行搜集资料，并自主解决相关问题，并带领学生开展环保实践活动，从而有效加深学生对周围环境的了解，在增强学生环境保护意识的同时，充分锻炼了学生操作能力，拓展学生的知识面。

3.积极开发并利用社会教育资源

农村地区的社会课程资源与城市地区相比有待提高，农村地区图书馆与博物馆资源较少[6]。因此，教师应善于挖掘农村地区独有的特色，如文物古迹、各种民风民俗等。在开展综合实践活动时，教师应充分利用这些农村地区特色教育资源。例如，上文提到的“安丰古镇”，教师可为学生寻找类似的资源，将其合理融入课程中，丰富课程资源。此外，教师可为学生讲解当地的民风民俗与名人事件等，在实践活动课程中，充分利用民风民俗与名人事件，深刻影响学生的三观与心理情感。教师可为学生普及民俗习惯，使学生了解少数民族并尊重少数民族文化，培养学生的团结精神。因此，教师在开展综合实践活动时，应注重挖掘资源，善于把握相关资源的优势与教育价值，选择多种多样的教育手段，不断丰富综合实践活动课程的教学资源。

4.建设校园劳动基地，提高实践活动的活力

农村学校可在校内为学生建设实践活动基地，以增强校园活力。学校可为每个班级划分一块土地，以“班級的开心农场”为主题，在空置角落为学生开辟“农场”，让学生以班级为单位，每个班级认领一块土地，从而为学生提供良好的实践机会。例如，教师可深入了解学生的意见，根据投票方式选出将要种植的蔬菜品种，并带领全班学生根据蔬菜品种制订种植计划，帮助学生掌握蔬菜的种植方法与相关步骤，最后带领学生亲自种植蔬菜。教师可选择几名家长做志愿者，帮助学生开展种植实践活动，丰富学生劳动体验。在这一活动中，学生的团队意识与合作精神能得到充分培养，有利于学生的全面成长。教师可积极开展类似的合作实践活动，不断提高学生的创新意识与操作能力，充分发挥综合实践活动课程的作用。

此外，教师还可在班级内放置生物架，鼓励学生动手种植盆栽与花卉，将其放置在生物架中，并选出小组长负责照顾这些植物。在此过程中，学生可以让家长帮助自己选择各种盆景与花卉，逐渐认识多种多样的绿色植物。学生将植物带到班级后，教师可以组织学生上台发言，介绍自己带来的植物，如生长习性与管理技术等。在这一过程中，学生逐渐意识到呵护生命的重要性，在日常清洗生物架及打扫卫生的过程中，掌握了劳动技能。类似的实践活动还有许多，其根本目的是提高学生的实践操作能力与思考能力、应对能力、创新能力等。因此，教师应善于调整实践活动内容，不断优化教学方法，促进小学生的全面健康成长。

结 语

综上所述，综合实践活动课程是较为重要的教学内容，顺利开展这一课程能够有效提高学生的实践操作能力与创新意识，在多方面影响学生学习能力的发展。但就目前的课程资源情况来看，农村学校依旧处于相对匮乏的状态，这就要求农村教师深入分析农村的独特资源，充分利用身边环境，开发更丰富的教学资源，并鼓励引导学生积极参与活动，以实现综合实践活动课程的教学目标。

[参考文献]

张建中，郑瑶.农村小学综合实践活动课程实施状况调查研究——以江西省南昌县为例[J].湖州师范学院学报，2018，40（06）：86-91.

陈玉环.让身边的资源“散发迷人的香气”——谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用[J].新校园：中旬刊，2018（07）：36-37.

张梅.农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用[J].中国校外教育，2019（25）：63-64.

张继滨.浅谈农村小学综合实践活动课程资源开发研究[J].求知导刊，2015（03）：83.

于绪政.对农村小学综合实践活动课程资源开发利用与对策的几点思考[J].中国校外教育：中旬刊，2013（12）：1.

陈美英.发扬地域特色，构建个性化课程——以厦门市海沧区农村小学综合实践活动课程资源开发为例[J].新教师，2017（07）：56-57.

基金项目：本文系江苏省盐城市教育科学“十三五”规划课题“农村小学综合实践活动职业体验方式的指导策略研究”（课题编号：2018-L-090）的研究成果。

作者简介：吴俊霞（1982.10—），女，江苏东台人，一级教师，研究方向：小学综合实践、小学语文。

张小波（1987.10—），女，江苏东台人，一级教师，研究方向：小学综合实践、小学语文。