基于学习动机的英语专业学生参与创新创业课堂教学的思考

易加超 王军

摘要：推动创新创业教育和专业教育融合发展，做好创新创业课堂教学，有助于实现师生间的良性互动，提高课堂教学质量。本文从学习动机出发，以英语专业学生为研究对象，总结创新创业课堂教学的难点，力求找到提高创新创业课堂教学质量的有效途径。

关键词：动机;英语专业;创新创业;课堂教学

一、学习动机与课堂教学

1.动机是促使人采取行动的内驱力。Vroom（1964）从认知角度解释动机就是行为的目的，是一系列的预期、判断、选择和朝着目标前进的行为。动机在学生学习和教师教学过程中尤为重要，对学生学习效果以及教师课堂教学质量具有重要影响。

2.课堂教学是满足学生学习动机的重要来源，需要授课教师从学生动机出发开展课堂教学活动。学生的动机在课程教学过程中的体现程度是评价课堂教学效果的重要维度，这要求创新创业课程授课老师能够精准把握学生的学习动机，使用有效的教学方法，设计有针对性的课程内容。

二、创新创业课堂教学的难点

（一）兴趣不足

学生认为自己没有创业的打算，在课程学习的过程中，表现出缺乏学习的兴趣和学习动力不足的行为。同时，部分英语专业学生缺乏对创新创业课程的正确认知，认为英语作为师范类专业，教师是未来最主要的就业方向，创新创业课程学习的价值不大。另外，创业实践难度难度大，成功率低，对学生综合素质的要求较高，学生从而产生了与之关联度不高的看法，在课堂上表现出没有足够的学习兴趣。

（二）参与度不高

英语专业学生的创新创业课程主要开设在大三、大四学年，学生忙于各类论文写作、公招考试以及升学准备。学生对待创新创业课程教学不重视，无法全身心地投入到教师的教学过程中，老师开展的课堂互动难度大。另外教师如果缺乏教学经验以及调动学生积极性的方法，无法将老师的教和学生的学结合起来，将对教师课堂教学产生压力，形成不好的主观感受和第一印象，学生参与课堂教学的积极性将会进一步降低。

（三）课堂气氛沉闷

创新创业课程具有较强的实践性和应用性，具有明显的实践导向特点，需要师生的协助与配合，才能达到良好的课程教学效果。由于专业特点、培养目标以及课程考核要求等方面原因，学生对创新创业课程容易产生“不重要”以及“不重视”的认知，从认知层面到行为层面表现出一致性，缺乏主动思考和与老师积极配合，学生在课堂教学中的主体作用难以发挥，课堂氛围不够活跃。

（四）吸引力不强

一方面，就创新创业课程本身而言，课程开发与建设进程较为缓慢，大多课程内容较为通俗易懂。此外，财务、税收以及市场营销等环节专业性强、学习难度大，需要一定的知识储备和基础，学生容易产生畏难情绪。另一方面，创新创业课程对授课教师的要求较高，在授课教师没有创业、顶岗实践经历，或者是没有开办过企业，没有为学生项目竞赛指导服务经验，也会降低课程的吸引力，无法从授课教师层面产生光环效应，增强课程教学吸引力，学生在课堂中缺乏获得感。

三、创新创业课堂教学思考与建议

教师通过课程教学，发现自身不足，增长经验，提升自身的教育教学能力，更好地提供优质的创新创业指导服务。

（一）精准发力，做好课堂教学准备

一是授课教师要提高认识，树立正确的目标导向，从认知上改变对课程的错误认识，从考核方式、授课时间上做出科学的调整，切实做好课程设置的论证分析，引起学生的重视。二是有针对性地进行学情和需求分析，可以利用调查问卷等方式，对学生的学习需求进行收集，依托学生实际设计授课计划、制作教案与课件。三是建立创新创业课程教学体系，形成紧密衔接的课程内容。在课程设计的过程中，坚持“突出重点，兼顾全面”的原则，从理论性指导和实践性教学进行教学进度安排，兼顾实践教学理论讲授，每堂课之间、不同授课版块之间，做到有回顾、有引导、有衔接，形成一体化、系统化、整体性的课程安排。

（二）全局把控，提高课堂教学参与

信息化时代下，为培养学习者的创新意识和创新能力，要求教师转变传统的讲授型教学模式，在教学方式上创新。一是根据授课对象、授课内容以及授课环境的不同，有针对性地选择使用适合创新创业课程教学的参与式授课方式。二是合理使用視觉教具，增强创新创业课程的吸引力。视觉教具有助于抓住学生的注意力，合理使用视觉教具是做好创新创业课程设计的重要内容。彩卡纸、白板、活页纸、多媒体、积分卡等视觉都有其优势与不足，需要创新创业教师在使用每种视觉教具之前，应认真了解不同的视觉教具的优缺点以及使用的注意事项，从而为课程教学添置更多的色彩，创造更大的吸引力。同时，在认真备课过程中，进行教学用具的实战演练，掌握视觉教具的使用技巧和要求，从而更加有的放矢地开展教学活动。三是课程教学中突出课程教学实践性、应用性的特点。依托现有的商科平台，实习实训基地以及创新创业实践基地等资源，开展项目路演、财务知识竞赛、融资谈判、合伙纠纷处理等教学实践活动，强化实战模拟和实践运用，增加实训环节，提高学生动手能力。

（三）注重反馈，增强课堂教学效果

一是进行科学的课程考核与评估。一方面，对学生课程考核方式更加灵活，注重过程管理，依托课程考核，对学生的课堂行为进行有力引导。同时，注重学生意见的收集和反馈，做到每堂课都能收集到学生的真实意见，及时调整课程内容和改进授课方式。另一方面，注重学生对课程的评价与反馈，引导学生认真对待课程评价、课程评教，更好地帮助自己找到在课程教学中的不足之处和努力方向。二是注重课堂教学的改进和个人魅丽的提升。教师上课的仪容仪表、语言的亲和力、调动课堂氛围的设计等因素，都将直接影响课堂的效果。良好的教师素养与个人魅力能够有效抓住学生的注意力、调动学生积极性以及营造课堂气氛。这需要授课教师经过专业化训练，花时间、精力去做好教案设计、课程设计、课件准备等基础性工作。同时，注重向其他有丰富教学经验的专家请教，去跟班听课，总结课程教学中的注意事项，进一步提高课堂驾驭能力。

（四）优化环境，打造课堂教学精品

一是以各类创新创业大赛为契机，为授课教师提供更多的学习交流机会，引导授课教师转变观念，以赛课的状态和水平对待每堂课。二是完善考核和激励机制。对在创新创业课程教学中表现突出的教师，提供更多的培训交流机会，从制度层面出发，在职称评审、评优推优以及绩效考核方面给予一定的鼓励。另外，加大对创新创业课程建设的考核力度，努力打造“金课”，对无法胜任课程教学的人员，提高创新创业课程教学准入门槛，形成一种动态的进入和退出机制。三是积极调动校内现有资源，打造具有特色的精品课程，建立具有一定的影响力的教学师资队伍，来推动教材建设、网络课程建设、案例库建设。四是聘请校外的企事业单位创新创业专家、示范性高校教授、优秀的毕业生代表等担任兼职教师，形成专兼结合的专业师资队伍。同时，多渠道推动创新创业精品课程建设，为创新创业课堂教学提供充足资源。

结语

做好创新创业课堂教学并非易事，受到内外部诸多因素影响，还需不断地探索和研究。高校应因地制宜，创造平台，加大支持力度，打通教师成长路径，形成特色和课程精品。创新创业课程教师应注重学生特点的掌握，强化自身素质，采用现代的教学方式与手段，做到与时俱进。学生应提高认识，强化认知，积极参与课堂互动，配合老师教学，将创新创业课程学习作为深化专业认知、提升自身综合素质的重要内容。

参考文献：

[1]崔文尖.基于期望价值理论的动机相关性因素实证研究[J].当代教育理论与实践，2013，5（04）：53-55.

[2]段芳，黄永仙.“互联网+”背景下高校创新创业课程教学重构研究[J].无线互联科技，2019，16（12）：154-155.

课题项目：

本文系四川民族学院教育教学改革研究项目《基于互联网+的藏区高校英语翻译创业实践平台构建与实践》（项目编号：JG2018-868）、《民族地区高校“六轮驱动” 创新创业特色教育模式的探索与实践》（Xjjg2018039）、《双创升级版”背景下四川民族学院创新创业实践教学体系的构建与实践 》（项目编号：Xjjg2018013）的阶段性成果。