用“生活”照亮语文课堂

薛娜娜

摘要：语文课堂引入“生活”进行教学是当下比较流行的一种教学方式。在小学语文中实施生活化教学，教师应充分挖掘丰富多样的生活素材，以素材为依托，使语文知识与生活经验相结合。教师还要注重调动学生已有的生活经验，让学生自觉地在与自身生活相联系的过程中加深对教材知识的理解。教师应开展各种生活实践活动，让学生走进生活、体验生活，在各种逼真的生活环境中学习知识，不断提高自身的语文综合素养，并加强知识的实际运用能力。

关键词：生活化教学;小学语文;语文课堂;语文教学

生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，获得知识的同时并使陶冶情操，全面提升综合素养。小学生的感官能力更强，小学阶段的语文教学不仅注重知识传授，还要让学生学会生活。因此，在小学语文中实施生活化教学方式是必要的。本文从生活素材的挖掘，学生自身生活经验的调动，生活实践的开展三个方面，对小学语文如何实施生活化教学进行了简要的探究。

1.挖掘丰富多样的生活素材

作为小学基本学科之一，语文是与生活联系最为紧密的。生活中时时有语文知识，生活中处处有语文经验。开展小学语文生活化教学，教师首先应该立足于自身生活实践和经验，从广阔的社会生活中充分挖掘丰富多样的生活资源，以作为进行语文教学的素材，加深语文与生活的联系。教师对生活素材的挖掘要建立在语文教材知识的基础上，从多姿多彩的生活中寻找适合特定语文知识，对语文教学有辅助、补充作用的素材。教师还应注重生活素材的多样性与趣味性，注意素材是否与小学生的喜好与接受能力相符合。只有通过对生活素材进行深入选择、分析、运用，才能让小学语文生活化教学更有效果。例如，在讲授“精卫填海”（部编版小学语文四年级上册第13课）时，要想让学生更好地理解“精卫填海”所表现出的意志坚决，不畏艰难，锲而不舍等精神，教师可以引入更为生活化的例子，用生活中实实在在存在的表现出类似精神的故事，作为补充素材进行教学。精卫填海毕竟只是一个神话故事，许多学生可能对其真实性抱有怀疑。如果是来自现实生活的实例，那会给学生带来更为真实的感受，便于他们对精神的理解并身体力行。如教师可以举例：学校某班级的学生发奋学习，锲而不舍，成绩从班级倒数变为第一。这样的例子就很生活化，也很有说服力。

2.調动学生自身的生活经验

用“生活”照亮语文课堂，教师虽然具有主导作用，但学生自身主体意识的发挥也是不容忽视的。任何类型的教学或知识传授，能使学生产生共鸣，都是最有效的方法。因此，在实际的教学过程中，教师应注意调动学生自身的生活经验，让语文知识内容的讲解、生活实例的运用与学生已有的来自生活的经验、体验相契合，引起他们情感上的共鸣，让他们有兴趣参与其中，能够通过对生活的回忆、对照加深对所接受知识的理解。教师在充分考虑多数学生的生活实际的基础上进行引导、调动，以达到理想的效果。例如，在讲“风筝”（部编版小学语文四年级上册第16课）这一课时，由于风筝是学生们都比较熟悉的，大家一般都会有做风筝、放风筝的经历，所以教师在教学过程中，可通过设计各种问题，逐渐引导学生进行思考，调动他们与风筝相关的生活经验，实现对课文内容的深刻理解。

3.开展情境逼真的生活实践

实践出真知，身临其境才能有更好地体会。进行小学语文的生活化教学，教师应转变传统的、僵化的教学模式，积极探索多种多样的教学形式和方法，充分激发学生对语文学习的兴趣。情境教学是目前比较有效的一种教学方式。在小学语文的课堂教学中，教师应根据具体的教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，营造各种趣味性、逼真性的生活情境，以激发学生的学习热情。小学语文教学开展情境逼真的生活实践活动，让学生在轻松愉悦、类似生活现场的氛围中进行学习与实践，不仅可以帮助学生理解课本内容，同时锻炼了学生的实践能力，将语文知识运用于生活实际的能力。例如，在讲解“鲁宾逊漂流记”（部编版小学语文六年级下册）这一课时，教师可以通过开展各种生活实践活动来进行教学。如教师可以将班级分为两个小组以“漂流的好处与坏处”为主题进行辩论，这种形式比较有意思，容易吸引学生。而且在辩论过程中，学生必将思考如果自己面临着这样的困境会怎么办。因此，在这样的过程中，学生不仅可以提高自己的语文素养，还能发展多种能力。教师还可以带领学生去野外感受那种漂流的氛围，体验作者当时可能有的情感，以及自己如果面对这样的情况时，会如何应对。教师还可以让学生以“某某某漂流记”为题目，写一篇文章，在锻炼学生写作能力的同时加深对文章内容的理解，增强语文综合素养。

结束语

在小学阶段的语文教学中，融入生活化的内容素材，运用生活化的教学方式，可以增强语文教育与现实生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的整体素质，促进他们更好地将语文学习与生活融合起来，真正地实现学以致用，活学活用。小学教师在开展生活化教学中起到关键性的作用。因此，教师应在深刻分析教材内容的基础上，结合学生的思维特征和接受习惯，合理选择利用生活素材，将语文教学充分生活化，不断提高教学质量，发展学生的综合素质。

参考文献：

[1]张彦.让学生融入生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：258.

[2]方梅.让生活“叩响”小学语文课堂之门——小学语文生活化教学方式的有效运用[J].课程教育研究，2019，（40）：154-155.