跨境电商“课赛融合”的实践与发展思考

钟雪梅

摘 要 近年来，伴随着跨境电子商务和传统外贸企业的转型，对高技能高素质的跨境电商专业人才的需求急剧膨胀。应用本科院校以培养高级应用型人才，服务地方经济为理念，成为弥补当前跨境电商专业人才缺口的一支重要的力量。跨境电商类课程，作为传统外贸类专业课程体系的重要补充，已愈加受到关注。本文结合跨境电商课程的特点，提出课赛融合的教学模式改革思路，并结合课赛融合的具体实施，分析当前课赛融合中存在的问题，并提出发展思路。

关键词 跨境电商 课赛融合

中图分类号：G642文献标识码：A

近年来跨境电子商务在电商和外贸领域的蓬勃发展，一方面促进了经济急速的转型和发展;另一方面，对相关专业人才的需求也急剧膨胀。商务部、中央网信办和发改委三个部门联合发布电子商务十三五发展规划，以创新协调，绿色开放共享的发展理念贯穿全文，树立发展与规范并举，竞争和协调并行，开放和安全并重三大原则，形成明确的政策导向，首次赋予电子商务服务经济增长和社会发展的双重目标，并确立了未来几年电跨境电子商务的发展规划，可见跨境电子商务已经成为了我国经济发展和经济转型中不可或缺的一股重要的力量。作为应用本科院校传统的国际经济贸易专业，我们也在积极的探索人才培养、专业建设和课程建设的相关改革，以尽快地弥补行业发展带来的人才缺口，更好地实现专业培养目标。

目前国家对专业技能型人才的培养和打造，一方面依托课程教学，另外的一个重要渠道就是组织各个专业的技能赛事，结合课堂理论学习和实际业务操作，以产学结合，校企合作的方式，更好的完成专业人才的培养。

我校国际经济与贸易专业，尝试以课赛融合的教学模式来推动跨境电商课程建设和传统国贸专业改革，并取得初步成效。

1 课赛融合教学改革思路

课赛融合是近年来高等应用型人才培养教学模式改革的一个热点。

国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）指出，要达到建设创新型国家和人才强国的战略目标，就必须对工程技术和应用创新型人才的培养提出更高要求，其中开展技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一。如何把技能竞赛和课程教学结合统一在一起，也成了高等教育课程改革的的一个方向。

跨境电子商务类课程，作为一门实践性理论性有机结合的课程，具备同跨境电商实践创新类技能竞赛相结合的优势。如何完成跨境电商类课程的课塞融合，适应高等应用应用型人才培养的改革，对此我们做了大量的思考和研究。笔者认为要真正实现课赛融合促进人才培养，整体的思路应该是从行为主体，行为客体，外部条件和制度以及行為实施这几个方面共同发力。首先从课程教学内容上结合技能竞赛的要求，进行一定的重新整合，在知识模块和操作模块上，以技能竞赛的要求为课堂教学内容的指导和完善。其次是从师资和学生的角度来构建完善的培训和选拔机制，带动师生参与课赛融合教学改革的积极性。第三是从外部条件上加以保障，实训室的建设和校企合作的发展都是实现课赛融合的一个非常重要的方面。同时完善相关制度的建设和保障。

2 课赛融合教学改革实践

基于课赛融合的改革思路，我校在跨境电商课赛融合教学改革中采取了以下措施。

2.1结合客赛融合的要求，进行课程体系的重新规划和打造，在传统国际贸易类课程模块中增加了跨境电商类课程

目前，我们的相关课程包括《跨境电商》、《跨境电商实训》、《跨境电商平台运营实训》和《跨境电商英语》。同时我们也将跨境电商类课程和其他传统国际贸易类专业课程有机衔接，在课赛融合中结合传统课程，如《国际贸易实务》、《外贸函电》和《国际商务谈判》等课程。

2.2结合大赛内容整合课程内容，调整教学方法

课程教学内容根据技能竞赛的比赛评分要求进行合理的规划和安排。比如根据知识赛模块的要求，我们完成跨境电商基本理论的教学和学习;同时结合实践赛的要求，我们采取利用相应的模拟电商平台，对学生进行实践操作能力的培养，并根据比赛对学生的相关技能要求来设置课程模块。

在教学方法中引入实际案例任务和翻转课堂等新型的互动式教学模式，通过比赛调动学生的学习积极性，也增强他们对学习的兴趣。让学生成为学习的主导者，边学边用，通过完成团队任务取得参赛资格和优异的比赛成绩增强学生的信心。

2.3完善师资队伍的建设

课赛融合的教学模式给教师提出了更高的要求，教师不光要有扎实的理论知识作为指导，还要有丰富的实践经验，这就需要教师队伍不断自我充电，不断进行学习。

我校近年来陆续派出多名教师参加各种层次的跨境电商理论知识和实践技能的培训，利用参与各类技能竞赛的机会培养指导教师。同时还组织老师参观走访相关的跨境电商类企业进行观摩学习，以提升教师的相关专业知识和实践技能。

我们还组建了专业类课程教学团队，在团队中大家相互学习，资源共享。鼓励老师们参与相关技能证书的培训考核，打造双师型教师队伍。

2.4完善外部条件建设，建设实训基地，助推校企合作

为保障跨境电商类实训课程和技能大赛能够顺利实施，我们不断完善校内实训室的建设和校外实训基地的开发。从场地，设备和软硬件上完善实训室，强化比赛保障能力，不断提高建设与管理水平。

课赛融合也为校企双方提供了加强合作的重要平台。我们以技能大赛为契机，将学生的参赛项目和企业的实际项目进行结合，由企业技术人员和专家参与并提供指导。通过技能大赛，专业和企业合作的主动性和积极性大大增强。校企合作为校企双方带来了便利。学校更有利于将人才培养和社会实际需要相衔接，为学生提供更加丰富的实习和就业机会。同时企业利用参与培训和招募学生实习更好地发掘适用的人才。

2.5打造学生实践创新团队

课赛融合的内涵是把教学和专业性的比赛，有效的对接，根据教学计划要求和人才培养目标，合理的将学生必须掌握的知识技能和素质与各种技能竞赛项目相对接，将竞赛内容嵌入到课程教学当中去去设计课程教学内容和实训项目，使竞赛与教学形成统一的整体，以促进整体的教学效果和人才培养质量的提高。

目前很多学校在培养学生参加技能竞赛时，都是选拔尖子生进行培训，使得大赛受益的学生面比较窄。但课赛融合的机制要求我们将竞赛内容全面的和教学内容相融合，从理论，技能，素质几个方面去更好地培养学生，实现边学边赛，以赛促学。所以我们的课赛融合教学改革着眼于对学生的全面覆盖，让所有学生都能够从技能竞赛中提高自己的实践能力，同时培养团队合作精神。基于这样的理念，我们在竞赛选拔之初，大范围的吸引学生加入到我们的竞赛创新创业团队。在竞赛团队里，老师们为学生提供各类学习资源和学习帮助，包括专家讲座，企业实习，项目训练和咨询答疑等。

在学生的创新创业比赛团队里，有一部分同学是曾经参加过技能大赛并取得优异成绩的学长学姐，他们会利用这个团队，不定期的分享他们的学习体会和竞赛经验，初步形成了老带新的学习模式。

2.6课赛融合相关制度的建设和保障

首先是课赛融合教学改革机制的完善。鼓励专业课教师借助各类技能大赛完成课赛融合的改革。

其次是课赛融合课程考核方式的改革。鼓励教师采用更加灵活多样的方式来完成课程考核，比方我们在跨境电商类课程中，开展了非标准答案考试方式，并将学生参与技能大赛的成绩代替相应专业课程的学时。一方面让教学更好的和技能大赛的要求相结合，同时提高学生参赛的积极性。

第三是建立覆盖面广，多级选拔的技能竞赛机制。参赛选手以自愿报名的方式加入比赛训练团队，通过学生对团队活动的的参与情况完成第一轮选拔。并利用校企合作资源，邀请企业人员和校内教师共同组成指导老师团队，每年进行1～2次知识赛，技能赛选拔出合格的参赛学生，以保障以赛促学，以学促赛的课赛融合的实施。

3课赛融合存在的问题

3.1课程的定位

跨境电商课程是在我校国际经济与贸易专业下的一门专业必修课程，在课程教学目标上，我们既要求学生能够比较全面的掌握跨境电商运营的实际操作技能，同时对学生的跨境电商理论知识的要求要高于职业技能院校。所以我们面临一个如何利用课赛融合打造应用本科层次的学生对理论知识和实践技能并重的培养模式的问题。

3.2教师的实践能力薄弱，急需加强

跨境电商本身是一个综合性强，发展快速的专业领域，它对专业教师的业务水平和实践能力都提出了很大的挑战。依据教材开展课堂教学相对容易，但要将教学内容与岗位技术规范对接，教学过程与工作过程对接，这对专业老教师来说不是一件易事。这不仅意味着教师需要花更多的精力和时间提升自己的行业知识，还要放弃自己习惯的教学路径。专业教师教学任务繁重，往往心有余而力不足。虽然目前我系已为专业教师提供了较多的学习和培训的机会，但这些学习和培训多是短期，来源渠道也不统一，不具有系统性和操作性，学习效果还需要进一步的提升。

3.3校企合作不够深入

目前，我们在校企合作方面也做出了很多有益的尝试，但仍然存在着形式大于实质，合作不够深入的问题。其表现在第一，校企合作能力不足。目前的校企合作多停留在浅层次及人力资源供求上，这个层次虽然一部分解决了毕业生的去向问题，但是对于真正提升就业质量，提高人才培养的水平还有一定的距离。第二，校企合作机制不明。目前已有促进校企合作的相关政策，但在具体执行的过程中还存在问题，首先是认识问题，校企合作本质上是一个教育行为，但在合作方式上却往往会商业化，这在一定的程度上阻碍了校企合作的深化。其次是机制问题，目前的校企合作着眼于课程学习，对企业的吸引力不足。需要打造一个普适性的，长效的，更高层次的合作机制。

3.4学生的学习热情和参赛积极性还有待提高

作为应用本科专业学生，对于入门门槛较低的跨境电商知识和操作技能，还存在着一定认识上的偏差。部分学生对电商专业知识和操作技能的学习，存在着三分钟热情的局面。

3.5课赛融合机制保障问题

课赛融合在应用本科高校还没有形成长效机制，对教师从事课赛融合教学改革没有形成很好的激励。另外在学生参与技能大赛及相关课赛融合教学方式改革上，也缺乏足够的资金保障。

4对课赛融合发展的思考

4.1优化课程体系，准确把握跨境电商课程的定位

一方面将跨境电商课程和传统国际经济与贸易专业中的课程有机的结合，在课程体系上传统专业课程的有益补充;另一方面以课赛融合为契机，优化课程内容。在对学生的培养中，既强调基础理论知识的扎实，同时注重职业技能的培养。按照跨境电商的三级人才培养体系，我们的定位在中级和高级，即是要求学生懂得怎么做跨境电商，也要理解为什么做跨境电商，在跨境电商的专业领域有更大的发展潜力和更好的发展前途。

4.2 拓宽培训渠道，丰富培训方式，切实提高教师相关专业素养和实践技能

一是鼓励骨干教师参加系统性的专业培训;二是鼓励教师担任参赛指导，在学中干，在干中学;三是借助校企合作平台，鼓励老师进入企业进行学习，提高专业技能;是的是的是的是的是的是的，四是充分利用网络学习资源，碎片化，随时性，全方位地进行学习。

4.3加强校企合作，丰富校企合作模式和内容

由学校或学院层面加强校企合作，以促进企業、学校、学生和教师各方利益的平衡。在合作内容上可以进一步拓展包括企业讲师、实训基地、企业案例学习、企业项目进比赛等。

4.4将参赛集训与日常教学相结合，采取合理措施提高学生的积极性

在现有学生竞赛团队的基础上，建立竞赛活动和团队活动的良性互动机制，依托团队活动，开展比赛培训选拔等工作。同时与创新教育协作培养相结合，以传帮带的方式，在实践中形成赛教学相互促进的局面，营造“以赛促学”的良好氛围，吸引更多的优秀学生加入到竞赛团队，争取更优异的竞赛成绩，实现学习——比赛——获奖的良性循环。

4.5 完善课赛融合的保障机制

专业和学院老师树立课赛融合推动课程改革，优化课程体系，助力专业建设的理念，从制度设计，措施鼓励，评价方式和经费保障方面完善课赛融合的保障机制。

参考文献

[1] 蔡春江.基于课赛融合的《电子商务实务》课程教学改革与探索[J].资讯，2018.

[2] 李雅妮，肖鹏.互联网+背景下课赛融合的教学模式探究[J].包头职业技术学院学报，2017（12）：54-56.

[3] 王雨.课赛融合下高职《国际贸易实务》课程教学改革分析[J].智库时代.

[4] 辛颖.基于技能大赛的课赛融合教学模式改革与探索[J].内江科技，2019（11）：136.