小学一年级语文识字教学方法探析

汪静

◆摘  要：语文是小学阶段的必修科目，也是其他科目学习的基础和前提，在小学低年级教学中，识字教学是重中之重，能为以后的阅读教学和作文教学打下坚实的基础。在传统教学模式中，识字教学方式单一，加上内容也比较枯燥乏味，所以孩子们的学习兴趣不高。在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求必须要帮助学生增加识字量、提高教学质量。

◆关键词：小学语文;一年级;识字教学;有效策略

提高识字教学质量是教师现阶段面临的重大挑战，针对一年级学生的特殊性，教学质量的保证离不开课堂趣味性的提高，所以教师必须要注重兴趣的激发以及采取正确的手段集中他们的注意力。最终帮助他们增加识字量以及从小对语文学习产生浓厚的兴趣。本文就分析了如何有效开展小学一年级语文识字教学，为之后的语文学习打下坚实的基础。

一、充分发挥指导者的作用，让学生感受识字的乐趣

兴趣是最好的老师，是能帮助孩子们在课堂活动中长时间保证较好学习状态的驱使动力。只有让他们对识字产生浓厚的兴趣，才能让他们全心全意识字，最终保证学习效果。首先要注意开展趣味性的课前预习环节，课前预习的质量在很大程度上决定了整个课堂的质量，只有课前预习做好了，孩子们才能及时将状态转移到课堂中来，进而积极主动接触汉字、自主探究和学习。课前预习环节可以充分利用多媒体这一教学辅助工具，以便于同时调动孩子们的多种感官，利用丰富多彩的图画、视频和动画吸引他们的注意力、激发强烈的学习欲望和好奇心。与此同时，针对于学生成长环境和家庭教育不同的特点。教师一定要尊重孩子们之间存在的个体差异性。加上一年级学生受年龄的限制，天性活泼好动、热爱玩耍，教师应该充分利用游戏手段，保证课堂活动能充分激发他们的个体潜能、实现个性发展和成长。比如在学习部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》这一篇课文时，教师可以利用多媒体工具播放有关于春夏秋冬的图片或视频，以便于激发强烈的课文学习兴趣。

二、布置高趣味的作业任务，巩固汉字

当一年级学生的识字量掌握到一定数量之后，就会出现汉字混淆的现象，无论是写法还是读音都难以准确掌握。针对这一现象，需要通过作业和测验来巩固，尤其是针对同音字和形近字，应该加强训练，在传统识字教学模式中，学生总是处于被动接受知识的地位，所以出现了死记硬背的现象，随着时间的推移，很快就会忘记读音和字形，在作业和测验中出现大量错别字，非常不利于学习效果的提高。为了实现被动到主动的转化，教师应该充分将课堂主体地位还给学生，让他们通过自己观察发现错别字，然后自己纠正，以此实现巩固的目的。教师可以充分利用教室里的黑板报这一资源，在里面设置帮汉字找家的游戏，每一天都收集孩子们在作业中常出现的错别字，然后粘贴在黑板报上，鼓励孩子们积极利用课后时间找错别字，并用粉笔在旁边进行纠正，格式要求先写出错别字，然后再纠正，以便于大家都能看到。

三、组织课外阅读活动，加强课外汉字积累

小学一年级的课本教材内容多数是以识字为基础的，其中涉及的内容少之又少，根本无法满足现阶段孩子们的学习需求。所以教师必须要多多组织课外延伸阅读活动，让孩子们多接触文本，这样才能丰富识字量。这一活动的开展不仅仅让孩子们有更多的机会接触汉字、认识汉字，而且如果是有趣的文本的话，还能激发孩子们参与活动的兴趣，最终同时提高识字能力和阅读能力。教学情境的营造能帮助孩子们维持较好的学习状态，因此，教师应该营造良好的教师氛围，布置符合学生身心发展规律和兴趣爱好的环境，以便于让孩子们自愿参与活动，进而提高效率。比如教师可以在班上粘贴一些名言警句，不仅仅能激励孩子们努力学习，而且有利于提高更多素材让孩子们阅读。比如在部编版小学一年级下册开展以“听故事，讲故事”为主题的活动时，教师可以举行一次讲故事大赛，给予时间让孩子们去准备，每一个人准备一个故事用于参与比赛，这样就能让孩子们真正通过故事了解更多汉字，并学会运用。

四、实现家园共育，实现共读

学校是孩子们学习的主要场地，为孩子们提供了共同学习的良好环境，但由于种种因素的限制，导致因材施教如今还没有落实到位。虽然很多教师都意识到了学生之间存在个体差异性，并且采取了一些方法进行培优辅差，但是取得的成效却远远不够，特别是针对那些还没有适应小学生活，而且跟不上其他同学学习步伐的孩子。此时，就应该将重点放在家园合作方面，除了学校以外，学生最常生活的地方就是家庭。如果教师能与家长进行合作，让家长一同参与到教学事业中来，必然能帮助一年级学生在较短的时间内摆脱学困生的身份，因为家长可以实现一一对应，而且家长对孩子的性格更加了解。比如家长可以在晚上讲睡前故事，引导孩子一句一句朗读，并且加上适当的讲解，还可以，在读完故事之后聊一聊感悟，这不仅仅有利于扩大词汇量、丰富想象力、拓展阅读视野、丰富情感體验，还能促进亲子之间的关系。

五、结束语

总而言之，在开展一年级语文识字教学的过程中，教师一定要充分考虑孩子的实际情况、个性特点、个体差异性以及兴趣爱好等等，采取正确的方法激发浓厚的兴趣、调动课堂活动参与积极性等等，真正让他们感受汉字的乐趣，以便于实现在快乐中学习和在学校中体验乐趣的目的，为以后的阅读教学和写作教学打下坚实的基础。

参考文献

[1]王雪.小学一年级识字教学问题与对策研究[D].海南师范大学，2018.

[2]卓敏.微视频在小学一年级语文识字教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.

[3]沈金玉.提升小学一年级识字教学能力的信息化教学设计与实践研究[D].宁夏大学，2019.