幼儿手工活动教学策略实施

赵丽叶

【摘    要】  在幼儿教育工作中，做好对手工活动教学策略的实施研究，是保证幼儿教育工作质量、推动幼儿教育事业发展的关键。文章结合本人实践教学经验，从“抓住幼儿兴趣，进行参与动力激发”“开展师幼协作，提升幼儿手工体验”“布置趣味训练，实施亲子手工互动”和“实施鼓励评价，培养幼儿行为自信”四个方面对幼儿手工活动教学策略的实施方法予以探讨。

【关键词】  幼儿教育;手工活动;教学策略

手工是幼儿教育中最基础的内容，是锻炼幼儿实践操作能力、逻辑思维水平、综合审美意识的关键性教育活动。在当前的幼儿手工教学中，虽然教师能够尽量做到多元化、趣味化设计，但实际效果并不理想，这是因为教师忽视幼儿认知水平，以至于所设计的手工活动无法实现素质教育目标。为了进一步落实手工活动在幼儿教育中的关键地位，做好教学实施策略研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、抓住幼儿兴趣，进行参与动力激发

在幼儿教育工作中，想要保证手工活动的有效性，我们就必须要落实幼儿的主体地位，进一步了解他们的兴趣需求，并以此为基准点进行手工活动的设计，由此做到以幼儿兴趣为核心，提升手工活动的教育效果。我在日常与幼儿的交流过程中，了解他们喜欢动画片里的人物形象，我就将其作为手工活动的导入环节，由此来实现对幼儿的参与动力激发。在实际教学导入过程中，我先用多媒体技术为幼儿播放动画片《汪汪特工队》的片段，然后让幼儿说出汪汪特工队里都有哪些角色，他们都有什么特点。之后，我说出了想要给汪汪特工队加一个角色的提议，但苦于没有好的想法，请求他们帮我用粘贴布画的形式给我设计一个新的角色。幼儿对此都产生了较为强烈的参与主动性，手工活动良好的氛围构建以及幼儿主体动力的调动目标由此得以实现。

二、开展师幼协作，提升幼儿手工体验

开展师幼协作是提升幼儿在手工活动中体验的重要方法。在实际教学活动中，考慮到幼儿有限的动手能力和思维水平，教师必须要给予他们适当的指导和点拨，以确保幼儿可以顺利完成手工活动，并能够通过活动体验获得思维水平、动手能力的提升。相较于教师讲解幼儿体验的方式而言，师幼共同进行手工制作的方式更具有指导意义，让教师可以站在与幼儿相同的角度去完成手工制作任务，同时还能够进一步拉近师幼之间的关系，这对于提高幼儿手工教育活动具有重要意义。例如，在进行“拼装木质玩具”的过程中，考虑到幼儿可能无法依靠自主行为能力来完成木质立体拼图的拼装，教师就可以与幼儿一起进行拼装体验，并在幼儿遇到问题时给予适当的点拨和指导，由此做到依托师幼协作完成手工制作，进一步提升和锻炼幼儿的思维水平和操作能力。例如，在进行“小猫”的拼装时，因为拼图中前后腿较为相似，所以幼儿在拼装时无法有效分辨，这让他们拼出的小猫始终站不起来（拼装正确的小猫可以站立）。为此，我在他们拼装时，特意指出了前后腿在粗细上略有差别，让幼儿在拼装时可以先将四条腿比一比，相对较细的是前腿，较粗的是后腿。经过我的建议式指导后，幼儿都能够正确完成拼装，小猫也终于都站了起来。

三、布置趣味训练，实施亲子手工互动

布置趣味训练是幼儿手工活动教学的关键措施。手工活动作为一项符合幼儿心智水平的益智游戏，其给幼儿带来的教育指导是无可比拟的。我们想要将其作用和价值发挥出来，让幼儿在手工活动的引导下得以健康成长，就必须要多为他们布置一些趣味训练，让他们能够在家里与父母一起进行手工游戏，由此来进一步拉近亲子关系，并为幼儿成长构建起良好的环境，从而真正意义上实现家园共育的教育目标。在实际教学过程中，考虑到家庭环境、氛围等因素，教师在进行手工活动训练时，一定要保证取材方便且具有良好的亲子互动性。例如，为了让幼儿在手工游戏的同时，获得环保意识的培养，可以为他们布置“瓶盖手工游戏”，让他们用各种瓶盖来进行手工作品的制作，具体作品需要幼儿与家长共同商议决定。又或者在秋天的时候，可以为他们布置用树枝、树叶做粘贴画的手工游戏，由此做到在锻炼他们思维能力、操作水平和审美意识的前提下，让他们发现和感受生活之美，为他们正确的价值观树立打下良好的基础。

四、实施鼓励评价，培养幼儿行为自信

在幼儿手工活动教学过程中，实施鼓励评价是培养幼儿行为自信的关键，这对于幼儿的身心健康成长具有重要辅助作用。从幼儿的成长角度来看，此阶段的他们正处于心理薄弱期，他们渴望被认可、被关注，如果没有做好此阶段的引导，幼儿很有可能产生畏难、胆小、孤僻的性格。为此，在进行手工活动教学过程中，教师除了要鼓励他们大胆去尝试之外，还必须要对他们制作出的作品予以鼓励和认可，让幼儿感受和意识到教师对自己的关注，由此来树立起他们的行为自信，提升他们的心理承受能力。除此之外，无论幼儿的作品如何，教师都不应批评或指责他们，因为幼儿时期是创造力最强的时候，幼儿之所以会制作出千奇百怪的手工，正是因为他们拥有创新思维，所以我们必须要对他们予以鼓励，让他们的创造思维能够有途径予以发挥和表现，为幼儿的全面素质发展提供助力。

综上所述，做好幼儿教学中手工活动教学策略的实施研究是实现幼儿素质教育目标的重要工作。在实际教学过程中，考虑到幼儿有限的动手能力和思维水平，教师在进行手工活动教学时必须要做好教学方法设计，以实现对幼儿参与兴趣的激发，并进一步提升他们的参与体验，由此做到在具有趣味性的手工活动当中来完成对幼儿的综合素质培养，为他们的全面发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]李果.聚焦创造性思维的幼儿手工活动模式探微[J].教育科学论坛，2019（29）：40-41.

[2]杨欣蓝，冶伟萌.幼儿手工活动中创造能力提升的行动研究[J].文学教育（下），2019（07）：158-159.