新冠肺炎疫情背景下艺术类课程混合式教学模式分析

陈静

摘 要：在社会的发展下，全国的网络设施建设使得混合式教学模式成为了可能。而如今在新冠肺炎疫情的影响下，如何在艺术类课程中运用混合式教学模式有效提高学习效率成为了重要的教育教学挑战。因此文章围绕着新冠肺炎疫情下的艺术类课程混合式教学模式进行了探索。

关键词：新冠肺炎;艺术课程;混合式教学模式

注：本文系宁波市“疫情防控与教育教学”专项课题（2020YQZX164）研究成果。

面对突发、持续的新冠肺炎疫情，不论大学、中学、小学或幼儿园都要分析如何长久、充分地做好教学准备。在新冠肺炎期间，教育系统涉及24万多所中小学，3800万多高校在校生，248万多的高校教师和2600多所高校，面对这次疫情，压力可想而知。而且还要在防控疫情的同时确保教育教学的质量，更加重了各类学校在这个关键时期所面对的全新挑战。

一、混合式教学模式的内涵

混合式教学模式就是把传统的学习方式的优势与网络学习方式的优势相结合，这样就既可以发挥教师监督和引导教学的作用，又能充分激发出学生学习的积极性，从而提高学习效率。简单地说就是对教学当中所有的学习要素和各种学习方法进行科学、合理的选择与组合，使得学生学习效果及项目成本达到最优化的理论和实践[1]。混合式的学习中的混合不是简单地将课堂和网络混在一起，而是要将不同的学习理论、学习环境、学习资源和学习方式等多方面因素进行融合。

二、新冠肺炎疫情下课程教育的实际观察

在新冠肺炎疫情从武汉迅速扩散到多地区后，我国进入了疫情防控时期。而为了应对疫情，武汉实行了封城，全国范围内进行“大隔离”，多个省市都启动了一级应急响应，教育系统也随即进入了特殊时期。

2020年1月21日，教育部发布通知要求教育系统做好新冠肺炎疫情防控工作，面对离校学生，通过微信、微博、家长群、学生群等网络渠道发放假期通知，开展健康教育，宣传疫情防控知识。次日，教育部再发通知，要求各地区的中小学生不得参加社会机构等举办的大型聚集性活动或考试。接着提出了利用网络平台“停课不停学”，给在线课程资源公益性提供了窗口。在这之后很多地方迅速行动，社会力量积极响应，众多的网络学习平台免费提供课程资源，海量的网络课程资源井喷式开放。在这种情况下，很多地区也先后发布了“停课不停学”的实施意见，并且在充分利用线上优质教学资源，依据不同学生群体的特点来开展网络教学和线上答疑指导的同时，特意强调了优先通过调整暑假时间和借助信息化手段来保证教育教学的开展。自从教育部门发布以上政策，鼓励学生在线学习后，地方上的教育局和学校迅速赶制课程，然而在线课程资源与需求不相适应，这种不平衡导致了资源多样性不够，适宜性差，从而影响了在线课程的质量。

总体而言，在线课程资源的总量已经很可观了，但是多样性和适宜性还不够。在国家教育部希望社会力量积极参与和配合，提供尽量多的公益性学习资源的号召下，多处省市教育局携手钉钉或快手等平台来丰富本土的文化教育内容。还有一些省辖市则立足于自主研发，教师轮流回校录制课程。

三、艺术类课程开展混合式教学存在的问题

（一）教师观念没有跟上技术的发展

在实际教学中，由于教师平时对多媒体的运用较少，大部分的艺术类教师更加倾向于传统课堂讲授知识的方式。即使运用线上教学，也只是换汤不换药。把传统的课堂教学改成了电子课件教学，这并不是真正意义上的线上教育。而且教师对于线上教育的理解不够充分，没有认真理解线上教育的内涵，也没有意识到线上教育的便捷性。

（二）艺术类教师对网络技术不熟练

在网络技术的基础上，成熟的线上课程需要建成网络讲授课程和课程相关知识点互动部分[2]。在混合式教学模式中，线上教育要求教师根据每节课所学习的内容、目标、知识点的重点和难点等进行合理的规划设计，将适合网上学习的知识整合，在线上运用网络供学生学习。而做到这些教师就需要熟练掌握相关网络信息技术。如果缺乏这些，教学效果将会大打折扣。

（三）教师的能力有待提升

混合式教学模式与传统的教学模式有很大的不同之处。在混合式教学课堂中，教师从知识传授者变成了知识的引导者和提供者。教师的线上课程都要根据教学目的提前准备好材料，引导学生自主学习，针对学生的学习情况进行指导。但是部分艺术类教师仍旧运用的是传统教学模式，对于线上混合式教学要求的主导能力与观察能力相对比较欠缺。

四、新冠肺炎疫情背景下艺术类课程

混合式教学模式策略

（一）根据混合式教学模式转变教学理念

混合式教学模式把传统的教学和网络信息技术线上课堂相结合，这样就形成了一个优势互补共同为教学活动服务的教学平台。这个教学平台在新冠肺炎疫情的背景下不仅发挥出了教师在线上课堂的主导作用，还能有效激发学生学习的自主性。并且在新冠肺炎疫情下，教师作为教学活动的引导者和提供者，就要根据实际情况改变自身教学理念和方法，加强对新型混合式教学模式的认识，还要具有专业反思意识，注重自身的不断学习，及时更新教育理念和完善教学方法，提高教学质量。积极参与到网络课程的建设中，努力建设艺术类相关专业的网络课程体系[3]。

（二）加强培养教师的教学能力水平

艺术教师虽然具备了一定的专业技术能力，但是对于网络课程中涉及的相关技术却是欠缺的。在保障广大教师身心健康、为教师提供良好工作条件的同时，也需要艺术类学校加大对教师的培训力度，提升教师的教育教学能力和水平。首先要帮助教师们明确学习中心的教学理念。以教师为中心和以学生为中心这两种教学理念存在着长期的争辩，教师中心的教学实践和学生中心的教学探索都硕果累累，而“教为主导，学为主体”的理论探讨也得以深入开展。因此，在互联网时代，我们就需要跳出二元对立思维方式，构建并实施以学习为中心的教学理念。其次帮助教师们确立以创新为核心的教学目标。现如今，世界各国都积极探索技术驱动的未来教师，对创造力的激发、创新人才的培养提供了全新的空间，这就要求了教师在教学过程中，充分利用新技术来对创新型人才进行培养。最后向教师们提出体验式的教学方法。积极探索基于情景问题导向的体验式课堂教学，开展验证式和探究式的实验，这有助于学生开展自主学习和体会丰富的经验。近些年，我国的许多教师和学校积极与社会力量合作，开展了许多好的项目和课程，颇受学生的欢迎，取得了良好的教育教学效果[4]。受疫情的影响，国家教育部就要求通过教育平台把教育资源进行整合，鼓励学生在家线上上课，这丰富了教育教学的形式，让学生有了全新的體验。

（三）提高学校和家庭的合作力度，对疫情防控进行教育宣传

学校延迟开学，学生就不能在正常的开学时间到达学校上课学习，这使得家长十分关心这段时间学生们的居家学习问题，有的家长甚至产生了焦虑情绪，给学生报名了线上补习班，加重了学生的学业负担，这是很不利于学生的身心健康发展的。因此，建议所有的学校积极展开家校合作，通过网络信息技术，加强学生居家学习指导，积极向学生和家长开展新冠肺炎疫情防控教育，使学生在居家学习期间，把学校课程学习和疫情的防控教育相结合。家庭教育是国家教育的基础。学生在家学习期间，也是亲子沟通和家庭教育的好时机。教师要准备好专题，引导家长和教师密切配合，以疫情防控为契机，让家长和孩子一起学习健康防护知识，帮助学生养成良好的卫生习惯。引导家长与学生一起开展体育锻炼，培养学生自律自主精神，学会倾听学生的心声，积极引导学生正确的面对困难，促进学生的身心发展健康。

五、结语

综上所述，希望通过转变教学理念、加强教师教学水平、提高家校合作宣传疫情防控，能够尽快打赢这场新冠肺炎疫情防控战争，并且加快发展有中国特色的达到世界先进水平的优质教育，提升学生的创新能力。

参考文献：

[1]刘艳春，刘翠翠.基于MOOC的混合式教学模式在艺术类课程中的应用研究[J].艺术教育，2017（3）：285-286.

[2]张新江.混合式教学模式在艺术类专业课程建设中的实践与探索[J].音乐创作，2018（7）：163-165.

[3]赵春燕，马骁骅.混合式教学模式在艺术设计类课程中的实践分析[J].大众文艺，2019（9）：211-212.

[4]张珏璇.公共艺术课程中的混合式教学思考：以西部高师院校《舞蹈欣赏》课程为例[J].北方音乐，2015（22）：196.

作者单位：

宁波城市职业技术学院