翻转课堂教学模式在高职音乐教学中的应用

刘燕子

摘 要：伴随着互联网的快速发展，翻转课堂教学模式在现代教育中的应用越来越广泛，其作为一种新型教学模式，打破了传统教学模式的束缚，通过以学生为中心和主体的课程教学促进了教学质量和教学效率的提高。近年来，翻转课堂教学模式在高职音乐教学中逐渐渗透，极大推动了高职音乐教学在新时期的改革与创新。文章简单分析了翻转课堂教学模式在高职音乐教学中应用的必要性和可行性，并对翻转课堂教学模式在高职音乐教学中的具体应用进行了相关探索。

关键词：高职院校;翻转课堂;音乐教学

翻转课堂教学模式伴随着互联网的发展应运而生，其在高职音乐教学中的应用在一定程度上拓宽了高职音乐教学的思路，改变了传统的以教师为主体的音乐教学模式，使高职音乐教学更加现代化、信息化，提升了高职音乐教学质量和教学水平。基于此，文章对翻转课堂模式在高职音乐教学中的应用展开探讨。

一、翻转课堂的内涵概述

翻转课堂是指对课堂内外的学习时间进行重新调整，改变了传统的以教师为主体的教学模式，使学生掌握学习的决定权，教师和学生的角色都发生了一定的转变，使学生不再处于传统教学中的被动接受的地位，充分调动了学生的主观能动性，使其更加积极地参与到课堂教学中。翻转课堂要求学生在上课之前通过诸如视频讲座、电子书的阅读等方式对知识点进行课前的自主学习，然后教师根据学生的学习情况开展有针对性的课堂教学，既提升了学生的学习效率，又可以使得课堂教学更加具有实效性。翻转课堂注重以人为本的教学理念，以学生为教学的主体，将学习的决定权转移给学生，显著地凸显出了人本思想以及为学生服务的观念，可以有效激发学生的学习热情。另外，教学方式方面，翻转课堂打破了传统的灌输式、填鸭式的教学所存在的局限性，通过多样教学方式的灵活运用使课堂学习更加丰富多彩，往往也可以取得事半功倍的教学效果。

二、翻转课堂模式在高职音乐教学中

应用的必要性

（一）有利于学生学习兴趣和积极性的激发

音乐是一门听觉的艺术，也是一门蕴含着深厚内涵的艺术形式，不管是音乐教材，还是音乐相关的书籍都难以充分诠释其内涵并完全体现其知识。传统的高职音乐教学中满堂灌的教学方式屡见不鲜，教学方式单一，使得音乐这门原本应该充满艺术魅力和活力的课程显得枯燥、乏味，导致很多学生学习兴趣较低，学习积极性不高，以至于教学效果往往也不尽如人意。翻转课堂作为互联网时代下应运而生的一种新型教学模式，在高职音乐教学中的应用极大改变了学生在音乐学习中的被动地位，具有现代化、信息化特色，改变了传统的高职音乐教学方式单调、单一的状况，通过以学生为中心的音乐课程教学突出了学生的主体地位，激发了学生学习音乐的积极性。

（二）有利于学生学习效率的提升

翻转课堂在高职音乐教学中的应用可以突出学生在音乐学习中的主体地位，使得学生在音乐的学习中发挥出自身的主观能动性，不管是在教室的课堂上，还是在课堂之外的其他地方，学生都可以随时随地地学习音乐知识和技能。学生在“一定自由”的学习时间和学习空间内可以真正感受到自己的主体地位，即使不在教室也可以借助移动互联网观看教学视频来学习音乐知识。另外，学生对于学习中遇到的各种问题，也可以及时和教师进行沟通和交流，使得音乐学习更具有针对性，学习效率也更高。

三、翻转课堂教学模式在高职音乐教学中

应用的可行性

（一）符合学生的音乐知识和技能习得规律

音乐知识和技能是高职音乐教学的重要内容，是学生学习的重点。任何一种教学模式在高职音乐教学中的应用首先要确保实效性，要为学生的学习提供服务，符合学生的音乐知识和技能习得规律。认知、模仿、改进与提高是学生学习音乐的必经阶段，翻转课堂教学模式在高职音乐教学中的应用可以使学生在上课之前通过观看视频等形式对于知识点进行前期学习，对所学习的音乐知识和技能有一定的认知，而后进行模仿训练。然后音乐教师针对学生在学习中存在问题进行答疑解惑，并对学生的音乐技能训练给予一定的指导和纠错，使学生在改进中提高。由此可见，翻转课堂教学模式與学生的习得规律相契合，这就在一定程度上也体现出了翻转课堂教学模式在高职音乐教学中运用的可行性，为其在高职音乐教学中的运用提供了理论基础。另外，翻转课堂教学模式的实施需要学生进行前期的自主学习，以强化对于知识和技能的认知和理解，而高职学生相对而言已经形成了一定的自主学习能力和自控能力，这就在一定程度上也增强了翻转课堂教学模式在高职音乐教学中运用的可行性。

（二）具有以现代信息技术为支撑的物质基础

翻转课堂教学模式是伴随着互联网的发展而逐渐形成和出现的，其实施需要现代信息技术的支撑和保障。现如今，高职音乐教师已经实现了信息化教学，计算机、多媒体、互联网教学平台等教学设备和设施逐渐完善，为翻转课堂教学模式的实施提供了重要的物质基础。伴随着现代信息技术的快速发展，我国大部分高校都在加强信息化建设，通过信息化教学提升教学质量和教学水平，翻转课堂教学模式在一定意义上也是信息化教学的重要构成因素。因此可以说，高职院校信息化建设的不断加强，为翻转课堂在高职音乐教学中的应用奠定了物质基础。

四、翻转课堂教学模式在高职音乐教学中的

具体应用

（一）课前设计

对于教学而言，课前设计尤为重要。在高职音乐教学中，教师要能够根据教学内容和学生的实际学习情况进行视频的精心制作，视频内容要涉及对音乐技能训练的引导以及对课前所要思考的问题，进而为学生的自主学习创造良好条件。翻转课堂教学模式在高职音乐教学中的应用要进行教学视频课件制作，为音乐课程教学提供基础保障。教师在视频课件制作过程中，要有针对性地对知识点进行详细的讲解，以强化学生的理解和认知。另外，对于课件内容的制作以及课前所思考问题的设计都要遵循由易到难、由浅到深的原则，在循序渐进的音乐教学中激发学生学习音乐的积极性，提高学生的学习兴趣，有针对性地引导学生边学习边思考，进而促进学生学习效率的提升。

（二）课堂活动设计

翻转课堂作为一种新型教学模式，具有显著的优越性，其与传统“师传生学”的课堂教学存在着一定的差异。高职音乐翻转课堂教学要求教师要能够及时集中整理和解答学生在课前自主学习中所遇到的问题，在答疑解惑的同时将问题进一步延伸，组织学生进行互助合作学习，充分调动学生的主观能动性，提升学习效率。例如，在音乐教学中可以结合学生的音乐基础及兴趣划分学习小组，引导每个小组的学生或者小组之间就相关问题进行课堂讨论，借助合作学习培养学生的创造性思维，提升其学习效率。另外，教师要对各个小组的讨论结果进行汇总、整理和分析，和学生共同交流，强化学生对所学音乐知识和技能的掌握与理解，提升音乐教学质量和效果。

（三）课后反馈评价

课后反馈评价对于教学来说也非常重要。在翻转课堂教学模式中，课堂教学的结束并不意味着学习的结束，教师要注重课后反馈评价，鼓励学生积极分享自己的学习感受和学习体验，并对其实际学习情况通过自评、互评以及教师评价等方式进行客观评价，以更加清晰地了解学生真实的学习情况，进而开展有侧重点的音乐教学，同时也可以帮助学生认清自我，激发其学习动力。教师可以根据课后反馈评价优化课件内容的制作以及问题的设计，以学生为主体，通过灵活多样的教学方式开展更加高效的音乐课程教学，提升音乐教学质量和水平。在翻转课堂音乐教学中，课后反馈评价具有重要的意义和价值，有利于对学生学习效果的深入了解，并根据学习效果创新教学方式和教学内容，促进高职音乐教学实效性的不断提升。

五、结语

在互联网时代发展背景下，翻转课堂教学模式因其自身独特的优越性受到了现代教育的广泛关注，其在现代教育中的應用也越来越广泛。翻转课堂教学模式在高职音乐教学中的应用打破了传统音乐课堂教学的束缚，促进了高职音乐教学在互联网时代下的改革和创新，使得高职音乐教学在新时期焕然一新，充满生机和活力。

参考文献：

[1]邵冬梅.“翻转课堂”教学模式在高校音乐教学中应用的探究[J].艺术品鉴，2018（5）：262-263.

[2]王诗雨.“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性研究[J].北方音乐，2017（17）：135-136.

[3]曹晓晶.“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性分析[J].艺术教育，2016（3）：68-69.

作者单位：

河南职业技术学院