导情·导思·导学

陈远海

【摘   要】  课堂导入环节是课下与课上过渡环节，能够帮助学生转换学习思维，更好地进入学习状态。在小学数学课堂导入环节注重学生心理、学习需求变化，强化数学课堂导入技能，能够增强课堂教学效果。故此，本文将从导思、导学、导情三个方面分析小学数学课导入技巧，旨在促进小学数学课堂导入技能研究，满足学生课堂学习需求。

【关键词】  导入技能;小学数学;有效性;教学环节

课堂导入是数学课堂至关重要的一个环节，能够调节学生学习思维，改善学生心理状态，帮助学生进行课下、课上过渡，构建高效课堂学习氛围，强化课堂学习效果。我国传统数学课堂教学中，教师为了高效利用课堂教学时间，直接略过数学课堂导入环节，让学生开门见山地进入到正课学习环节，学生课堂效率低下。由此可见，探究小学数学课堂导入技能技巧是十分必要的。

一、导情

课下休息十分钟，课堂上课40-45分钟，能够让学习张弛有度。但也随之带来一个问题，学生在课下与课上过渡期间，情感、心理、思维都无法及时进入到课堂学习状态，影响课堂学习效果。尤其在情感方面，数学是小学阶段核心课程，学习难度大，从课下进入到数学课堂，学生的心理转化较慢，需要教师给予引导，帮助学生调节学习心理，激发学生对于数学课堂的兴趣。

数学教师可以采用动画、视频、音乐、数学故事等作为课堂导入环节“调味品”，增加其趣味性，让学生放下学习抵触心理，并对新课教学内容产生兴趣，提高课堂教学效果，从而实现导情目标。教师需要注意，在利用课堂导入环节导情时，教师需要把握以下导入标准：（1）导入时间要适宜，过短起不到导情的目的，过长则会影响教学进度;（2）精选导入素材，导入素材如果过于绚丽，甚至喧宾夺主，将会起到相反的教学作用。

例如，在《时、分、秒》教学过程中，教师考虑到学生刚上课时注意力一时之间难以集中，教师可以通过多媒体为学生播放一则谜语“三个兄弟你追我赶，大哥跑最慢，小弟跑最快，跑来跑去转圈圈”，让学生猜测谜底内容，学生迅速参与到活动当中，激发学生兴趣。学生经过讨论认为“时钟”“闹表”是谜底，由此导入新课学习当中。

二、导思

数学与其他学科差异性大，抽象性强，需要学生通过思考后才可以得出一定的结论。但在传统教学中，部分教师为了提升课堂教学效率，跳过这一过程，直接将数学结论告知学生，并不做过深探究，让学生运用结论直接进行解题。这种教学方式，虽然能够直接奔入教学重点，却无法真正做到“授渔”于生，学生缺乏数学思维能力，更不利于学生的长远发展。因此，用课堂导入启发学生的数学思维是必不可少的一个环节。

教师利用课堂导入环节引导学生思维，可以采用问题导学法，通过问题设置悬疑，激发学生探究欲，为数学学习提供思维切入点。教师在应用问题导学时需要注意：（1）导课阶段所设置的问题要具备一定的统领性，能够抓住学生的学习思维切入点;（2）设置问题要符合学生认知水平，学生经过努力后可以探究出教师所设置的答案，能够将各个教学环节有效串连，增强课堂教学效果。教师只有善用问题导入，才能够发挥其课堂导思的作用。

例如，在学习《整数四则混合运算》时，教师可以先提问学生：“乘法、除法、加法、减法分别如何计算？”学生纷纷说出自己的答案。此时教师列出几组式子，检验学生掌握效果。同时，教师将这些式子归为一个整体，成为四则运算式，让学生思考如何计算，由此进入新课学习。教师通过问题有效启发了学生数学思维，并将学生引入到新课学习当中。

三、导学

数学知识学习前后关联性较大，教师在讲解新模块时，往往需要先对旧知识进行复习，帮助学生夯实基础，并由此引出新教学内容，提高学生学习效果。但部分教师在课堂导入环节忽视了对旧知识的复习，往往是三言两语直接进入到新知识学习，影响学生课堂学习效果。“未学走，先学跑”，学生必然“走不好”“跑不好”。教师在课堂导入环节应该注重导学教学环节，通过思维导图、课堂回顾、知识复习等多种方式引导学生的学习思维。

教师在课堂导入环节引导学生学习知识，需要注意知识点的联系，控制引入知识点难度：（1）承接性，旧知识点与新知识点之间要关系密切，能够帮助学生学习新课内容;（2）合理性，教师在导课环节引入的知识要难度适宜，避免过难，加重学生学习负担;（3）短时性，教师进行“复旧迎新”时，一定不可时间过长，时间过长必然会导致课堂教学时间压缩，也失去了导课的意义。

例如，在《小数加法和减法》教学过程中，教师先与学生共同复习整数加减知识，再进行新课授课。首先，教师为学生列出多组简单的整数算式，让学生以同桌为小组进行头脑风暴训练，让学生在5分钟内说出整式计算方法，夯实学生基础知识。同时，教师列出小数加减式，让学生思考如何进行计算，既帮助学生复习旧知识，也启发学生新知识学习思维。

课堂导入作为课堂重要环节，给予了学生思维、情感、内容三方面过渡，避免学生在学习新课时出现情感不适、思维不适，帮助学生夯实旧知识，为学生学习新课做好多方准备，提升学生新课学习兴趣与学习效率。教师在开展新课教学时，要科学把握课堂导入技能，构建高效课堂导入环节。

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