初中学生对体育课不良心理的分析

覃少波

摘 要：随着经济的发展，大家奔迫于学习、家庭和工作之间，常常过度学习或者过度工作，这会给身体上造成不可忽视的伤害。青少年正是身体发育的时期，此阶段更不可忽视身体锻炼的重要性。现在的初中生对体育课是感兴趣的，但是由于一些体育项目的考核，许多学生对此存在畏难情绪，对上体育课存在抵触心理。本文基于初中生的心理状态特点，分析学生“喜欢体育，怕上体育”的原因，旨在提高学生在体育课中的参与度，提升体育教学质量。

关键词：初中体育;教学;兴趣提升

在我国教育水平持续提升的背景下，体育教学的重要性也渐渐为人所知，作为与德育、智育一样重要的教育类别，体育与前者共同构建了综合素质教育的范畴。而想要充分发挥体育教学的作用，促进学生的个性发展，相关教师就应明确体育教育对发展初中学生个性的价值，根据学生的实际情况合理制定教育策略。据此，本文对相关问题进行研究，具有一定程度上的现实意义。

一、体育教育对发展学生个性的重要作用

作为初中教育阶段的重要课程，虽然体育教师曾经被很多教师、家长所忽视，但是其对学生的积极意义是无法掩盖的。合理开展体育教学，能够对学生的课堂参与性进行提高，由于体育学科是每个学生都必须要接触、学习的课程，因此，每个学生都有机会在体育课程中发挥自身的潜カ，展示自己的个性。另外，体育学科的互动性决定着学生往往会对体育运动存在一定的兴趣，当教师能够合理的引导学生，启发学生，激励学生，学生就会积极的参与到体育活动中，锻炼学生的身体与意志，让学生的性格变得更加开朗、乐观。

二、初中学生喜欢体育课但又怕上体育课的具体原因

（一）体育课堂枯燥无味

体育教学过程具备促进学生个性发展的先决条件，而想要真正的发挥体育教学的作用，初中体育教师还必须要强化思想，创新方法，对体育课程的结构进行完善。部分体育教师的教学思想较为老套，教学方式较为传统，这也直接影响了学生参与体育活动的积极性，无法满足学生的现实需求。例如，在“体能”这一部分的教学内客中，部分教师往往都会选择为学生讲解相关的理论知识，却没能够结合学生的实际情况对学生做出要求，在向学生讲述了体能方面的理论知识后，教师就会直接让学生选择自己感兴趣的项目进行训练，在这种传统的教学模式下，学生无法清楚的对自身的体能产生认知，导致学生的积极性降低。所以，在教学过程中，教师应该对学生的实际情况进行明确，把握学生的兴趣点，从而为学生选择更加科学的训练方式，只有如此，学生的身心才能真正的得到成长。在每个学生身上都存在着不同的运动潜力，优秀的体育教师往往会在教学过程中对学生的潜力进行挖掘，如此就可以较好的促进学生的个性发展。例如，很多男同学对排球运动不兴趣，但是却十分喜欢足球、篮球运动，而一些女同学不喜欢激烈的运动，却对羽毛球等运动“情有独钟”，针对这种情况，教师在教学过程中应细致的观察学生的个性，重视课堂上的专项训练。

（二）学生对体育存在抵触心理

新时代下，初中生对电子产品愈发依赖，手机、电脑充斥了他们的生活，学生愈发喜欢沉溺在互聯网的世界当中。而在初中繁忙的课业压力之下，体育课之于他们来讲，是一门用来放松的课程。许多学生在经常会在体育课程中呈现一种十分懒散的状态，不愿意进行一些常规体育项目的训练，导致形成一种懒散的体育课堂氛围。学生尽管喜欢体育课程，但是仍然有很多女生也总拿身体不舒服当借口来逃避体育课，很多人也就是在中考前才疯狂练习考试项目。其实，这样来看，体育课堂的地位不高。在一些学生的眼中中，体育就是副科，其中考分值并没有传统的文化课高，这种思想对于初中体育课程的开展有极大的害处。

（三）体育教学活动较为单一

除了学生的心理问题与教师自身存在的问题之外，在传统的初中体育教学课堂中，单一的教学形式是最常见的。在初中体育教学中教师没有注重提升课堂的多样性，学生即使原本是对体育课堂兴趣满满，在面对枯燥的同于教学课堂时，也会大大降低参与其中的热情。这对提升学生在初中体育教学中的广泛参与性十分不利。在传统的体育教学中，体育教师往往是先让学生围绕操场跑几圏，然后做一下准备活动和热身活动，之后便让学生自由活动了，但是初中学生在这种时候往往不知道自己要干什么，于是便有成群结队地回到教室中去学习了。这种情况在许多中小学中都是非常常见的。因此，提升初中体育教学课堂形式的多样性不十分重要，可以増添其他形式的体育活动激发学生上体育课的热情。

三、结束语

体育学科是每个学生都必须要接触、学习的课程，每个学生都有机会在体育课程中发挥自身的潜力，展示自己的个性。在教学过程中，教师应该对学生的不喜欢上体育课的情况进行明确，从而为学生选择更加科学的训练方式，提高其参与度，挖掘学生的潜力，促进学生的个性发展。

参考文献：

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