词语搭配理论与高职英语专业词汇教学

徐黄丽

摘   要： 本文从词语搭配理论入手，分析其对高职高专英语专业学生词汇教学的意义，并针对影响学生英语词语搭配学习的因素，从实践角度提出建议：教师在教学过程中应强化学生词语搭配学习意识，培养学生的语境意识，鼓励学生使用国外权威语料库。

关键词： 词语搭配    理论    英语专业    词汇教学    教学实践

引言

高职高专英语专业的学生作为英语（intermediate）中级水平学习者，语言能力的提高与词语搭配能力息息相关，词语搭配是高职英语专业词汇教学中的重点，也是难点。学生在词语搭配练习中总是会出现这样或那样的错误。因此，教师应引导学生从词语搭配理论角度学习和运用词汇，以增加词汇量，提高词语搭配能力和词语表达能力。

一、词语搭配（collocation）的内涵

何为词语搭配（collocation）？语言学家对此提出不同的定义：

英国语言学家弗斯（Firth，1957），将词语搭配命名为collocation，认为词语搭配是一种结伴关系（knowing a word by the company it keeps）。这种关系是一种横向组合关系（syntagmatic relation），即什么词经常与哪些词搭配使用。

Richards和Schmidt认为“Collocation is the way in which words are used regularly” （Richards & Schmidt，2002：87）。McCarthy将collocation解释为：“A marriage contract between words， and some words are more firmly married to each other than others”（McCarthy， 1990： 12）。而Hill认为“Collocation is the way words occur together in predictable combinations”（Hill， 1999： 3）。权威柯林斯词典（Collins）将它定义为：“Collocation is the way some words occur regularly whenever another word is used. ”

从这些定义不难看出，不论是“the company it keeps”“more firmly”， 还是“predictable”， 抑或是“regularly”， 不是任意词组搭配都能叫collocation，必须“常常”搭配在一起才行。

那么词语搭配在英语词汇学习中到底有多重要呢？R. J. Alexander于1984年提出： 若中高级学习者在英语学习过程中将精力放在学习词汇的三个“C（collocation， context和 connotation）上， 定会受益匪浅（Alexander， R. J. 1984：127-132）。钱媛教授认为学习词汇的三个“C”当中， 重中之重应该是学习词语的搭配。

国内出版的教材越来越重视词汇搭配在英语词汇学习中的作用。优秀教材《新视野大学英语读写教程》（第三版1-4册）在每一个单元中都加入了词语搭配这一环节的学习和练习，目的是使学生“在扩展语言知识的基础上，提高语言的实际应用能力”（丁雅萍，吴勇，2017：VI）。书中，将collocation解释为“a pair or a group of words that are often used together... collocations are now always logical or guessable”（丁雅萍，吴勇，2017：25）。

二、影响学生词语搭配学习的因素

（一）缺乏词语搭配意识

学者Krashen认为：学习是一种意识参与的过程。另一位学者Schmidt认为：有意识地注意语言的输入形式对于第二语言习得来说很有必要。现实是一些同学在英语词汇学习中，很少留心词语搭配（collocation），自然没有办法将它们应用到位。比如在一次翻译练习中，不少同学将“我在伦敦时对英国社会有了更深入的了解”翻译为下面这句话：Thus I learned even more knowledge about British society when I was in London. 其實地道的表达方式应为Thus I gained a lot of insights into British society when I was in London。

另外，以往语言教学中，不少教师在教学时，更注重单个词汇的讲解，较少讲到词语的延伸搭配。不过近年来英语学界已经意识到词语搭配在教材中的编写缺失，正逐步改进教材，《新视野大学英语读写教程》在第三版中专门有collocation的练习，这就是一个很好的例子。

（二）母语的负迁移影响

语言是意识的载体。中国人习惯了用中文思考，在进行中英文切换时自然会受到中文表达的影响，也就会出现大家常说的Chinglish。

比如：很多同学将“学习知识”的英文表达为“learn knowledge”， 这就是典型的受母语表达习惯的影响。实际上learn本身就是“学习知识”， 已经包含了knowledge， 再加knowledge就是一种重复。在英语中，经常有如下表达：Ive learned a lot. 或I gained a lot，表示我收获很多。“学知识”如果非要用knowledge，就可以用：acquire/get/ gain knowledge.在美国当代英语语料库https：//www.english-corpora.org/coca/中输入acquire knowledge， 使用频度（FREQ）的数字显示为187，但是输入learn knowledge，仅为7，说明美国人其实根本不怎么用learn knowledge这个表达。

三、词语搭配的教学策略

（一）强化学生词语搭配的学习意识

学生内心觉得有必要学习了，才会真正关注。开始英语词汇学习之前，教师需要唤起学生词汇搭配的学习意识，与学生在思想上达成共识。

比如，对于学生错误使用词语搭配引起的尴尬局面可以以讲“笑话”的形式，让学生们意识到collocation对英文表达准确度的影响，以引起日后学习中足够的重视。或者，老师们将常见的错误搭配整理成一道道练习题，让学生以改错的形式培养相关意识。通过这些灵活的方式，让他们逐步减少语言组织中的“想当然”，多一些词语搭配意识，逐步提高语言表达水平。

（二）培养学生的语境意识

正如J. R. Firth所说： Each word when used in a new context is a new word.语言的学习当然离不开语境（context）。一段对话或者一篇文章，都是语言学习或运用时最自然、最地道的语境。笔者在教授“新视野大学英语读写教程”时曾发现班上学生早读时喜欢撇开课文孤立地读文章后面的单词和短语，关注到这一现象之后，及时建议学生熟读课文，从文章的语境中学习和记忆相关的词语搭配。经过一段时间的锻炼，发现学生在短语听写时正确率比之前提高了不少，证明语境有助于学生学习词语搭配。

笔者在进行solid的不同搭配讲解时，分别给出了语境，不只是罗列词组。

1. The concrete will stay as solid as a rock.

2. You want a husband who is solid and stable， someone who will devote himself to you.

3. The police dont have good solid information on where the people are.

4. In previous times， people didnt have a solid idea of childhood as being separate from adulthood.

同学们通过以上4种语境，很快就掌握了能与solid搭配的一些表达，事半功倍。

因此，讲授词语搭配时，建议基于文本层面进行教学，不仅可以帮助学生准确理解词意，还可以为最终产出提供参考的例子。

为了培养学生的语境意识，教师在课堂上还可以进行以下操作：1.唤起同学们的语境意识：请同学们找出本次课中要学习的目标词汇并进行下划线标注。2.确认学生对目标词的理解程度：教师可以通过将词组和对应释义进行匹配的活动确认学生是否理解，对理解不到位的词组，教师再进行适当的讲解。3.词语搭配操练：课堂即时练习可以设置填空题或者选择题;课后可以布置口语对话或写作练习操练目标词语搭配。

（三）鼓励学生使用国外权威语料库

在词汇搭配的讲授过程中，老师们可以多使用权威词典或者参考语料库，不仅可以给学生最直观的回答，还可以以身作则，培养学生良好的词语搭配学习习惯。

如上文提到的在美国当代英语语料库https：//www.english-corpora.org/coca/中输入acquire knowledge进行查询之后，可以截图向学生展示：

再对learn knowledge进行查询，并展示截图：

同学们通过FREQ下面的数字187，7立马能明白哪个是地道的表达。教师再展示acquire knowledge使用的语境：

通过真实语境的展示，同学们能直观地学习英美人使用词汇搭配的场景，有助于减小母语负迁移的影响。

笔者向学生推荐如下英文字典或数据库：Learner Dictionaries （print）; Oxford Collocation Dictionary; Cambridge Dictionary; https：//www.sketchengine.eu;https：//English-crpora.org/iWeb;  https：//English-corpora.org/coca; https：//www.wordandphrase.info; https：//vocabulary.englishprofile.org。

词典（纸质词典和在线词典结合）基本可以满足学生的学习需求，教师应鼓励学生多查词典增强学生学习词语搭配的可持续性。有些高职英语专业的学生问的问题可能较为“钻牛角尖”，教师不妨建议他们多使用上面列举的语料库，因为词典会列出单词的基本搭配，但没有提供真实语境中的使用大数据，语料库能查到对应用法的使用频度，给出直观的数据，并且能给出具体的使用语境，方便快捷。

结语

词语搭配理论对于英语词汇教学意义非凡，只有将词语搭配作为一个整体进行教学，学生才能真正学会如何在实际情景中使用这门语言。在高职英语专业词汇教学中，教师要深入分析影響学生词语搭配学习的因素，强化学生词语搭配学习意识，培养学生的语境意识，鼓励他们使用国外权威语料库，帮助学生更快、更高效地掌握英语词语搭配，产出更地道的英语。

参考文献：

[1]Firth J. R.. Papers in Linguistics 1934-1951[M]. London： Oxford University Press， 1957：12.

[2]Hill， J.. Collocational Competence[J]. English Teaching Professional，1999 （Issue 1）：3-7.

[3]Richards J.C. and Schmidt R.. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics[Z]. London/New York： Longman， 2002：87.

[4]https：//www.collinsdictionary.com/dictionary/english/collocation.

[5]Alexander， R. J.. Fixed Expressions in English： Reference books and the teacher[J]. ELT Journal，1984（38）：127-132.

[6]https：//www.english-corpora.org/coca/.

[7]丁雅萍，吴勇.新视野大学英语第三版读写教程1学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2017：VI，25.

[8]钱瑗.对collocation的再认识[J].外语教学与研究，1997（3）：46.