英语专业高、低年级学生学习型词典认知分类对比

笪嵘畅 程逸松

摘   要： 学习型词典是英语专业学生学习过程中必不可少的重要工具书。英语专业学生对于学习型词典的认知水平是高效率使用词典的基础和前提。在这种情况下，对学习型词典使用情况进行调查，有助于引导学生增强词典使用能力，提高自主学习效率。本文采用问卷调查及访谈的研究方法，对英语专业高、低年级各60名学生进行了调查。通过对比发现，英语专业高、低年级学生在学习型词典的认知方面存在差异，但使用词典的主要目的基本相同。

关键词： 英语专业    高、低年级    学习型词典    认知    分类对比

一、引言

英语词典是英语学习者的重要工具书。目前，市面上销售着各种类型的词典，功能、用途参差不齐，如何选择词典成为不少学习者的困扰。对于英语专业学生而言，选择适合的英语词典在专业学习过程中有着重要作用。

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）规定，达到英语专业四级水平的学生要能熟练地使用各种英汉词典和部分英英词典，达到专业八级水平的学生要能独立使用各类工具书和参考书。由此可见，学生在不同英语学习阶段，应该根据需求选择适合的词典。

近几十年来，词典的研究取得了重大进展。各种英语词典能满足学习中不同的需要，如阅读、写作、翻译和口语。在这样的背景下，对英语专业高、低年级学生学习型词典认知状况进行对比研究，一方面可以指导学生学会利用词典，提高学习效率，另一方面可以为教学和词典编撰工作提供实践依据。

国内外学者从不同角度对词典进行过研究，包括：词典的种类;词典的交互性;电子词典的特性;词典的使用频率、使用目的;使用策略等。但是尚未针对英语专业高、低年级学生专门进行过比对研究。英语专业学生经过了两三年学习之后，必然对词典的认知会有所改变与深化，因此，对比高、低年级学生在词典认知方面存在的异同点将有助于发现词典认知发展规律，为改善学生词典使用策略奠定基础。特别是有助于英语专业的新生尽早学会了解不同词典、掌握不同类型词典的基本内容，从而挑选适合自己的词典，为专业学习打下良好的基础。

二、调查对象及研究方法

在关于词典使用的研究中，常见的研究思路是将本科生全体列为受试，并未对高、低年级的现状加以区分，令研究结果可能产生过度概括之虞。此外，多数研究采用定性方式进行描述，缺少定量数据分析，结果可能难以验证。因此，本研究将研究对象设定为英语专业本科阶段高、低年级学生，设置针对性问题并采用问卷调查的形式，用实验数据展示不同的认知情况。具体如下：

（一）研究对象

本次调查研究在英语专业高、低年级学生中展开，采用问卷调查和访谈的形式随机对英语专业高年级60名学生和英语专业低年级60名学生进行调查。其中，低年级学生设定为一年级学生，而高年级学生则设定为四年级学生。

（二）研究问题

本次研究采用问卷调查及访谈的形式，主要调查以下几个问题：

1.英语专业高、低年级学生对词典不同部分的注意情况（中文释义、单词词源、例句、英英释义、发音、用法说明）。

2.英语专业高、低年级学生最常用哪几种词典？（即对词典的使用情况）

3.查阅词典的目的是什么？

4.查阅词典的方法是什么？（是否仔细浏览、是否做笔记、是否看例句、是否看英英释义、是否看词形变换等）

（三）研究方法

本次调研采用发放问卷和访谈的形式，随机对某高校英语专业高、低年级学生进行调查。并且，本次调查采用比对研究的方法，确保调查及访谈得到的数据是全新且真实有效的。

（四）调查结果与分析

1.对词典的认知情况（从词典的不同方面发现英语专业高低年级的学生对词典认知的熟悉程度，再进行对比得出结论）。

2.对不同种类词典的选择情况（通过英语专业高低年级学生对不同种类词典的选择，分析学生使用词典的情况，并判断学生对词典选择有无偏向性）。

三、词典分类

根据词典的基本使用功能和用户对象大致可以分成两类：工具型词典和学习型词典。

工具型词典的用户以教师、译员及行业专业人士为主，基本功能是为专业工作者提供参考信息，解决文本理解问题，提供翻译解决方案等。这类词典是以工作为导向的，所以收录的词条详尽丰富，词条的解释比较专业，甚至包括相当深奥的专业知识。这些特点对于学习者而言是不友好的，比如词典厚重不便携带，解释深奥难懂，更加缺乏语言使用方面的知识和技能，并不推荐学习者使用这类词典。例如，《牛津英语大辞典》（Oxford English Dictionary）虽是公认的最权威最全面的英语辞典，收录了60多万词条，300多万引文，但是并不是最适合学生使用的词典。类似的英语词典还有《柯林斯词典》（Collins Dictionary）、《美国传统词典》（American Heritage Dictionary）、《韦氏大学词典》（Merriam-Websters Collegiate Dictionary）。而典型的工具型英汉词典则包括陆谷孙主编的《英汉大词典》、梁实秋主编的《远东英汉大词典》等。此外，还有大量的专业型工具词典，如《英汉国际金融大词典》《英汉军事术语大词典》等。

学习型词典的用户以学习者为主，基本功能是提供常见词的常用释义，展示语言的常用使用现象，对常见的语言难点进行辨析。源可乐认为，学习型词典不但帮助学习者解决阅读中的理解问题，更重要的是帮助学习者提高英语口语和书面语的表达能力。这些功能决定了学习型词典收录的词条明显少于工具型词典，词条的释义也较为简单，甚至有些词典会设计出一个专用的词表解释詞条。这样做的好处是有利于学习者理解，同时带来的问题可能是释义不够精确。另外，目前不少学习型词典更加注重语言的实际使用，在词条解释中会突出基于语料库的统计数据，区分口语、书面语等特征，对于帮助学习者准确掌握词条的文风特征是很有帮助的。常见的学习型词典包括：《牛津高阶学习者的词典》《朗文当代英语词典》《柯林斯高阶英语词典》等。此外，《牛津英语搭配词典》《朗文考试词典》等特色词典更是学习者的案头必备。

四、高、低年级英语专业学生对不同种类词典的认知和使用情况

从表1可以看出英语专业学生无论年级高低均将查找中文释义作为使用词典的主要目的，单词发音和例句几乎是每位学生的关注部分。据调查结果显示，高年级英语专业学生对词典其他部分例如单词词源、英英释义的关注度均明显高于低年级学生，说明高年级的学生更能充分利用词典的各项功能，高年级英语专业学生对词典的认知状况要优于低年级学生。说明经过了两三年的专业学习之后，学生积累了充分的词典使用经验。给教学工作提出了启示，教师如果在低年级阶段尽早引导学生认识词典，鼓励学生尽早接触各类词典，那么学生在学习过程中可以更快了解相关信息，更高效地利用词典。

从表2数据可知在电子词典迅猛发展的今天，纸质词典对英语专业学生来说仍是必不可少的学习工具。从纸质词典的选择来看，牛津高阶词典的使用率要远远领先于其他纸质词典，更加验证了学生多倾向于英国的词典，因其可以很好地帮助提高语言表达能力。高年级学生选用高阶词典的比例也高于低年级学生，说明学生能根据自身实际情况选择适合的学习工具。特别是随着人工智能、大数据时代的到来，电子词典越来越受到学生的青睐，功能更丰富，结合文本、声音、图像等富媒体的特征，令查词典变得更有趣和愉悦。特别是带有真人发音的电子词典极大地提高了学生对词汇发音的辨识能力。当然，电子词典也有一定的缺点，例如质量参差不齐，过多的功能干扰学习的专注程度等。因此题是多选题，从表2可以看出高年级英语专业学生更倾向选择多种词典同时使用，有益于获取各个版本的优势为一体，对学习英语来说更加有效。

五、结语

对词典的研究始于二十世纪七十年代，研究领域集中在以下方面：词典的拥有率及使用频率、词典的使用策略、词典的认知状况及词典的质量评价等。本文在前人研究成果的基础上从高、低年级学习者的角度调查学生对词典的认知情况。

本次问卷调查发现，高、低年级英语专业学生词典认知程度既有相同点，又有不同点。总的来说，高年级学生对词典的认知更深刻，能意识到词典在语言学习中的帮助作用，并且能合理选择适合的词典。低年级的学生对词典的认知较为模糊，甚至有些迷茫。在判断词典的适合性问题上较少有明确的见解，较多的时候采用随大流的方式随意选择词典。此外，在高、低年级学生选择词典的时候，也有一些共性，英语专业的学生选择的范围和种类已与过去有了很大不同，主要偏向于电子词典等更为便捷和高效的词典类型，同时带来了一些普遍的问题：学生只注重中文释义，不能很好地理解词义，忽略单词的词根和变形，等等。不仅使词典得不到充分高效利用，而且学生没有彻底掌握单词。学生过度依赖的电子词典权威性不如纸质词典，导致学生在学习过程中被误导，比如学习者很容易学到一些不“地道”甚至不正确的表达，而一旦形成固有意识就难以改变。

其次，高年级英语专业的学生无论在词典的选择还是认知使用方面都比低年级学生好一点，前者选择词典的时候会考虑多样性，在使用的时候也会更加关注词典提供的信息，不单单是查词释义，而后者更多依赖于电子词典和单一的纸质词典。这就要求英语教师在教学过程中从一开始就培养学生正确使用词典的意识，形成基本素养，为日后深入学习做准备。

最后，很多词典即使是权威出版社出版的或知名学者编纂的，也或多或少会有一些错漏，英语学习者应该根据自己的水平，多征求教师的意见，多尝试不同类型的词典，在不断的实践过程中挑选适合的词典。

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