小学三年级数学课堂教学有效性探析

潘兴胜

摘要：随着教育事业的不断改革与进步，各个科目的教学都取得了一定的成果，然而小学数学在教学中仍存在一些问题，需要老师以如下的方法进行教学：首先，在教师的指导下让学生进行有组织且有目的的独立学习活动，让数学的课堂教学变得更加高效。其次，无论是学生对数学知识的掌握还是态度都必须创立合理的教学情景来激发他们的潜能。

关键词：教育;小学数学;高效

引言

数学是一门抽象的学科，它不能像语文课和音乐课那样在课堂上给学生们带来许多的情感激发，更何况三年级的小学生一个个都饱含天性，他们不成熟的思维方式导致学习数学更加吃力，如何让小学生能够有效地提升自己的数学思维是我们现在应该深思的事情。我将从多方面展开论述，探讨如何提升小学数学课堂的有效性。

一、灵活使用教材

还是教师执行教学工作的基本工具，它能有效的帮助教师向学生传授基础知识，使学生对新知识的领悟更加高效。虽然教材是教学的根本，但是在教学的过程中却不能完全的依赖教材对学生传授知识，只有掌握并分析教材，让知识能够系统的被教师所掌握，才能使小学三年级数学的教学能够得到有效的提升，教师应当对教材的有效运用做到如下几点：

（一）取舍教材

教师应该根据学生的实际情况来评估他们的学习水平，要针对性的判断学生的实际能力来拟定教学计划，只有对教材进行合理的运用，去除那些不适合小学三年级学生所学习的内容，取其精华去其糟粕，这样才能使学生能够更容易地吸收数学知识。

（二）结合生活实践

小学数学教学要紧密结合学生的生活环境，从现有知识和生活经验出发，达到掌握基本技能和数学知识，激发学习兴趣，学好数学的目的。例如：在分数教学中，可以手机带有分数的上班，让学生更好的认识每个分数在其中的含义，以此让数学和实际生活完美结合。

（三）自行拟定教学顺序

在进行数学教学时，不能依照教材内容机械化的对学生进行知识灌输，教师应当充分的熟悉教材内容并对其进行系统的分析，将较为复杂的内容转化成小学生容易理解的东西，当教师以自己对教材的理解创造出属于自己学生的教学顺序，让课堂的教学活动变得更加紧凑，且更适宜学生的思路。

（四）总结教学知识

教师只有在充分理解教材的情况下对其进行总结，才能在旧的知识点上有所创新。当旧知识与新知识的相关点被发掘出来时，学生对知识的理解会变得更加轻松，总结出这些高效率的教学方式，不仅能够让他们温故而知新，还可以使学生对整个小学阶段的数学知识点掌握的更加透彻。

二、提高学生自主学习意识

在传统小学数学的教学当中，都是以教师为主体地位来向学生传授知识，这就导致了只能被动听课的学生缺乏对学习的积极性与主动性。为了能够显著提高小学三年级数学课堂的有效性，必须以学生为主体做到以下几点：

（一）避免学生对教师形成依赖性

教师在教学的过程当中只需起到引导的作用，而不用将所有的知识都讲得面面俱到。现在小学三年级的学生基本上都过于依赖老师，这种教到哪里就学到哪里的学习方式不利于学生更好的发散思维。在这种教学方式下的学生缺乏主动性，会让他们在潜意识认为学习就是获得课堂上的知识，这样做虽然能让学生顺利地完成作业，但是却让他们在考试中对所学习的知识不能灵活运用，导致整体成绩偏差。教师可以在教学过程中用一些新的事物来刺激学生的学习兴趣，例如，教师可以在课堂上使用不同长度的筷子，让小学生们自行拼出长方形与正方形，从而在拼接的过程中让他们了解这些图形的周长与面积，这样的教学方式不仅可以锻炼学生的自主观察分析能力，还使他们对知识的掌握更加的深刻。如今全国都在提倡高效数学课堂，使学生的主动性与思维扩展能力得到有效的提升，让他们喜欢学习并自主学习。

（二）将课堂交给学生

要想提升小学三年级数学课堂的有效性，让学生积极参与到教学活动中是所必须经历的环节，只有老师将自己的课堂交给学生，让他们意识到自己在学习中的地位，而老师只需辅助学生，帮助他们解决较为困难的问题，这样才能使数学课堂的高效性得到充分的挥发。例如：在进行课后作业讲解时，抽出几名学生上讲台与同学们共同探讨这次作业的内容，教师则在旁边指导他们在讨论过程中所遇到的问题。

三、创造互动的课堂环境

学生在课堂中的参与程度也对提升教学效率起到关键的作用，只有让师生与学生之间都能够得到充分的互动，课堂的活跃性也会随之提高。当学生在教学过程中开始自主的互动讨论时，高效的数学课堂教学目的也就能得到完整的体现。

结束语

小学三年级的學生们在整个学习生涯都属于起步状态，教师在教学过程中当然不能只关注这几个方面，还需要注重培养学生的兴趣以及逻辑思维能力。全新的教育趋势推动着我们不断的探索新的教学方式，只有适用于学生的全新教学方式，才能够有效提升数学课堂的有效性，这也正是当代教育事业不断发展所需要的东西。

参考文献

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