小学数学课堂教学情境创设策略

赖润华

摘要：现教育阶段大力倡导核心素养作为教育的核心，教师必须顺应该时代要求，不断创新和改革自己的教学手段，课堂教学需要教师与学生之间的双向互动，在这个过程中通过交流、探索来培养学生的思维。经过实践证明，情境教学的方法对小学数学教学有极大的促进作用，而在小学数学课堂之中教师要注重正确把握情境教学的方法，如利用现代多媒体技术优化情境教学法;多观察并从学生的兴趣爱好入手，容易激发起学生的学习兴趣;在教学中一定要与生活实际相联系，以此来丰富课堂内容，活跃课堂氛围。

关键词：小学数学;情境创设;教学策略

数学学习在学生的们学习生涯中一直占据着重难点的部分，它需要学生不断训练来提高自己的思维逻辑与解决问题的能力，而小学数学更是学生学习数学的起点，这个阶段所形成的思维和数学观是非常重要的，教师在教学的过程中必须要注重对学生的引导。情景教学法是在教学中常见的辅助手段，有利于让学生在创设的情境中引发内心的共鸣，使学生很快地进入到教学内容当中并发展自己的思维，不断思考，同时可以帮助教师紧密衔接课堂教学的环节，使教学过程更恰当，有助于激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。[1]

一、结合现代多媒体信息技术开展情景创设教学

数学学习不仅需要学生之间、师生之间的积极交流合作，更需要具备独立自主进行问题探究的能力。学习数学需要一定的记忆力，能够借鉴现有的知识或答案，但是不能一味地依靠现成的东西，学生更应该亲身实践，主动探究食物背后的数学原理。传统的课堂中在基础设施上对教学有一定的限制，随着社会经济的不断发展，科学技术也在随之进步，现代信息手段已经存在于人们生活的各处，其中包括小学数学的课堂。思考与想象都建立在一定的认知之前的，不能凭空而来，因此小学数学教师在讲解教学知识时，可以通过多媒体为学生介绍基础性内容作为教学铺垫，让学生更容易理解和接受数学教学内容，从而能够产生自己的疑问与思考，并在教师的引导下独立探究和解决一些问题，提高数学实践能力。

例如我在教学“年月日”这一课时时，由于是概念性的知识点比较抽象，如果没有相关的理论支撑的话，学生们接受起来会比较困难。于是我在网上搜集一些关于“年月日”的一些故事、视频和图片，通过这些有趣的资料来激发起学生学习的兴趣，同时为学生介绍一些相关的内容为接下来要学习的内容奠定基础，这样学生理解“年月日”就更加的容易了。教师通过趣味形象的简单知识引入到较为复杂的教学知识，然后再创设情境促进学生对于新知识的深入理解，这对于学生思维和独立性培养有着重要的意义。[2]

二、情境教学要选择学生感兴趣的事物

想要做好一件事情，若能够实现培养对这件事的兴趣，那么这件事的完成效率便会得到极大的提升。小学数学学习也是如此，教师在教学的过程中首先可以从激发学生兴趣入手，使学生对数学学习产生兴趣，如此一来，学生便愿意投入更多的精力到数学当中，从而促进小学数学课堂教学效率的有效提升。因此使用小学数学情景教学法的时候，教师可以尝试从激发学生兴趣的角度出发，创设符合学习现阶段兴趣爱好的、有趣的教学情景，从而激发学生的学习自主性和积极性。

例如在学习基本的加减法的时候，教师可以为学生分发一些小木棍来帮助学生更好的理解加减法的含义，小木棍可以选择各种颜色的，例如在学习1+1的时候，教师可以让学生拿出一根木棍放在桌子上，代表数字1，然后教师再让学生拿出一根木棍放在桌子上，这时候桌子上便有两根木棍，教师可以为学生解释说，桌子上的木棍数量我们把它称之为2，并将这种关系记作1+1=2。之后教师可以再让学生每次添加一根木棍到桌子上，这时候木棍的数量分别称之为3、4、5……其所代表的式子是1+1+1=2+1=3、1+1+1+1=2+1+1=3+1=4……这种教学方式将生活中的常见物品与数学加法相结合能够充分地让学生认识和理解自然数加法的含义，从而促进了学生思维的发展。

三、情境教学离不开生活实际

小学数学基本上大部分来源于生活经验的总结，因此作为小学数学教师在教学时需要紧密地联系实际生活，从而促进学生对于数学学习有更加深刻的理解。例如生活中常见的方案决策问题，在上课时老师可以为学生分享一下问题，假如我们班上要出去看电影，电影院推出了两种购票方案，方案一大人49每人，小孩20每个;方案二团队购票6个人以上每人只需要25元，已知班上共有38个学生和两个老师，怎样购票最划算？然后教师可以指导学生分别考虑方案已和方案二然后进行计算比较哪种方案最省钱，方案一的价格为40*2+38*20=840元，方案二的价格为（38+2）*25=1000元，从而比较可以得到方案一最省钱。这时候教师又可以询问学生这是不是最省钱的方法呢，然后让学生展开讨论，同学小组之间分享各自的方案，最终得到一个更加省钱的方案，之后由组长在班上进行汇报，得出最终的购票方案。之后教师对学生的方案进行分析和评价，这时候教师可以说由于大人的票价太高，最好不采用分开购票的方式，可以选择团队购票，但是由于教师的数量不足，所以需要从学生中选取，因为小孩票的价格低于团队价格，所以抽取的学生应该尽可能少，从而可以得到方案三：从学生中选取4人和教师一起购买团队票，然后剩下的学生购买儿童票，最终的价格为（38-4）*20+（4+2）*25=830元，得到最佳方案。

结语

综上所述，利用情景创设教学既可以让学生在熟悉、趣味、活跃的课堂中充分思考，不断探究数学知识，从而有效培养数学思维和提升解决数学问题的能力，同时丰富了课堂内容，激发学生学习热情的基础上提高了教学效率，在与生活问题的结合下锻炼了学生数学实际应用能力。由此可以看出，在小学数学课堂中应用情境创设教学法是通过不断实践证明而合理存在的，它是在传统教学模式的基础上不断创新、改革和完善的结果，小学数学教师必须正确认识与把握对其的应用。

参考文献

[1]吴贵宝.对于小学数学课程教学思路优化的研究[J].教师，2015（18）.

[2]王晶.數学课堂教学中如何优化学生思维[J].学周刊，2017（16）.