浅析小学语文阅读教学中的问题意识研究

程淑云

摘要：问题意识是指问题成了学生感知和思维的对象，从而在心里形成的一种不清不明却又必须解决的求知状态。也是一种学生进行学习，或者说发现学习，探究学习的一种心理因素。所以语文课程曾表明过：语文教学更加注重的是学生个性的健康发展，情感的熏陶，内心的一种体验。重视内在积累，重视内在感悟升华，重视实践，而在阅读教学时，学生必然会出现一些问题理解的分歧，所以现代课堂教学以问题为纽带进行教学。在课堂上，老师将更加注意培养学生的问题意识，这对学生能否更早的成长起着重要的作用。毕竟语文阅读本质就在于培养学生的智力开发、培养学生的创新意识、培养学生德艺美。所以下文将浅显讲几点在教学中如何培养学生的问题意识，希望会有所帮助。

关键词：教学;问题意识;研究

思维的起点是问题，思维的动力也是问题，这也说明了，培养学生的问题意识，是开启学生心智的钥匙，可以使他们从有疑问到解決疑问再到产生新的疑问，可以就此来丰富他们的知识，是他们成长起来，独当一面。

一、创造良好的学习氛围

语文本是一门在于积累的课程，在学习上难免就有一丝的枯燥，学生在学习的过程中不免会形成一种自我的学习方式，在课堂上也比较沉默，所以教师需要营造良好的学习氛围，为学生学习创造更好的条件，为学生能够有问题就问，从而得到解决，而不是一味地自我去探索，从而沉淀出越来越多的问题得不到解决，最终确是不了了之。

当然，首先需要提到的就是心灵的尊重，要知道小学生的内心像白纸一样，一墨不存。所以在帮助学生施教过程中更加重视的是尊重。孩子小，单纯、天真、幼稚、想法简单，也特别脆弱。所以特便容易自尊心受到伤害，我们要做的就是在关坏的氛围下去帮助他们。学生在小的时候有时候提的一些问题不但过于简单、甚至是不经过大脑，抑或者特幼稚，但是作为一名教师，我们更应该做的是帮助他们解决这些问题，帮助他们认清问题，并且解决问题，而不是置之不理，甚至是打骂她们。要知道，就他们的这个年纪，稍微一点的偏见也会导致他们的成长方向。[1]

比如孩子的问题过于单一时我们可以为他树立解决问题的方向，让他自我在里面寻找，从而激发他的爱好兴趣，当然在这里必须注意的是带领的方向要对，保证孩子能找到正确答案，而不是把答案说出来就对孩子置之不理。也必须对不同的孩子进行不一样的学习计划，毕竟每个人都有自己的长处和短处，切不可大同化，这样特别容易造就好更好，差越自闭的情况。又比如当孩子的问题被难住时老师也不能直接指出问题的答案，当然也不能直接指出问题的解决之法，更好的是聚合学生门，让他们自己思考，然后烘托学习气氛，比如“我们一起去找找，看谁先找到。”和孩子们一起参与进去，才能带动他们的积极性。

二、培养独立思考意识

都知道，在一般的学习环境下，老师都会在课堂提一些问题，然后等待学生的回答，这种情况下一般都会是班里面的好成绩学生出来回答问题，为什么？因为老师问的问题比较难;因为老师的问题经常是这几个学生回答。这就导致了班上一部分学生思维跟上老师的思维，也能时刻认真地听老师讲解课本，所以成了班上的好学生。而剩下的一大部分学生就成了这一堂课的观众，也就成了不干事的人员，久而久之，他们就不再对老师提的问题不在关注，哪怕老师严格要求也只是敷衍了事，从而成了班级的聋哑人。所以在这里需要提的就是培养他们的独立思考意识。

首先，抓住他们的思想，他们为什么会变成这样，无非就是老师提的问题大部分回答不上来，造成了不回答，也有一些是知道答案怕回答错误闹笑话，要知道，这个年龄的学生可是十分爱面子的，自尊心特别的重。所以我们需要改变问的问题方式，比如对于一句话的理解，例如“鲁迅先生是个有情趣的人物。”老师一般都会问鲁迅先生为什么是个有情趣的人物，这是一个偏难的问题，在理解上也比较深刻，但是我们换个方向来问“你们知道的还有那些是鲁迅先生这样的人物吗？”这样哪怕差生也能想出那么几个来。从而带动了他们的思考意思，也便于他们在接下来的课堂氛围中不至于什么都不管的好。我们需要的是问题坡度减缓，从而带动差生也愿意去想，去动。缩小他们思考的空间，也增大他们的回答问题概率。由浅入深，逐步让差生也能回答问题，想去回答问题，也开始能把问题回答对，增强他们的自信心，培养出他们的独立意识，而不是随波逐流。[2]

三、大胆质疑，提出问题

学而起于思，思而起于疑，所以要培养学生大胆提问的思维，也需要培养他们敢于质疑的勇气。要知道，老师也可能出错，老师也可能忘记。不能让孩子永远只吸收老师的知识而无自己的创新知识。所以在课程教学中需要老师培养学生自我提出问题，探究问题，解决问题。这一点也是上文提到的探究实践，这一步也十分

关键。

结语

学生探究知识的思维活动是从发现问题开始，而思维活动又是在问题中得到探究发展的，所以要有学而贵疑，小疑问小前进，大疑问大前进的准备。我们教师更需要做到的就是做那一个领头羊，在这种时刻着重的去培养学生的问题意识，在哪里用什么去质疑，什么时候去质疑。并且根据当代的教学教材，因地制宜，因人制宜。

参考文献

[1]顾向阳.浅谈在课堂教学中培养学生的问题意识[J].天津教育，2002，（10）：6-8.

[2]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013，（81）：50.