小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣

饶华宁

摘要：新课改要求小学数学教学要以人为本，激发学生学习兴趣，让他们自主参与到知识产生中去，在探究中获取知识，这样就能加深学生对数学知识理解，还能锻炼数学思维能力和发展创新能力，学生会逐渐形成适应社会和个体发展的能力，也就是持续学习能力，小学数学教学也会更具有价值和意义。本文主要对小学数学教学培养学生学习兴趣策略进行分析和探讨，希望对小学数学教学有所启示。

关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略

兴趣，在学生学习的过程中扮演着很重要的地位。可以说它是学生学习的第二位“老师”。数学教学中，学生对于自己感兴趣的数学知识，会更加积极主动、集中精神去思考，学习起来会事半功倍。而相反的情况下，大多数学生不能集中精神地去学习，学习变得很被动，并且学习效率也很低下。因此，教师需要积极探索构建趣味课堂的思路，针对性地解决当下小学数学教育的难题，从而打造不一样的魅力课堂。[1]

一、采用生活化教学法，诱发学生学习兴趣

生活化教学法是一种以生活为依托，以生活现象、生活实物、生活图景为主体的教学方法。小学数学教学中融入生活化教学法，不仅能使学生对将要学习的数学知识产亲切生熟悉的感觉，还能诱发学生学习数学知识的兴趣。有鉴于此，小学数学教师在引导学生畅游数学王国的时候，应当引“生活”之水，浇灌数学教学之花，从而使其烁烁其华，进而诱发学生探究数学奥秘、解决数学问题的兴趣与热情。例如，教师在指导学生学习《圆的认识》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们一起走进圆的世界，一同探究《圆的认识》有关知识。”其次，教师拿出一个圆的模型，并对学生说：“请同学们仔细地观察老师手中的圆的模型，说一说你对圆的认识。”于是，有的学生说：“我认为圆与长方形、正方形不同，它是由曲线构成的。”还有的学生说：“圆是一种轴对称图形。”还有的学生说……教师对学生说：“你们说得真好，下面，我们一起探究圆。”再次，教师引导学生从定义、直径、半径等方面，对圆这一几何图形进行了系统性探究。最后，教师让学生说一说生活中的圆形物品。有的学生说：“车轱辘是圆形的。”有的学生说：“圆盘是圆形的。”还有的学生说……总之，这样的方法充分诱发了学生学习《圆的认识》的兴趣。

二、融入动感教学模式，激发学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一流传千古的教育箴言不仅点明了学习的最佳境界，还强调了兴趣的重要价值。故而，小学数学教师应当从中汲取教学经验，获得教学启发，并采用有效策略，来激发学生学习数学知识的兴趣。然而，在日常数学教学中，一些数学教师往往不能做到这一点。此时，教师引入动感教学模式就有利于解决这样的问题。这不仅能活跃数学课堂氛围，还能激发学生学习数学知识、探究数学奥秘的兴趣。例如，教师在指导学生学习《质数和合数》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习过奇数、偶数、倍数、因数，那么你们知道什么是质数、合数吗？”同学们对此表示疑惑。于是，教师因势利导，对学生说：“今天我们就探究质数和合数。”其次，教师让学生找出1到12各数的因数，并让学生分析它们因数个数的规律。有的学生说：“有些数只有1个因数。如：1。”有的学生说：“有些数只有2个因数。如：2、3、5、7、11。”还有的学生说：“有些数有两个以上因数。如4、9、6、8等。”再次，教师引导学生总结质数与合数的概念，并使学生明白自然数的两种分类方法。按2的倍数可以分为偶数与奇数，按因数个数可以分为质数与

合数。

三、巧借思维导图方法，培养学生学习兴趣

思维导图是一种集思维、图案、线条、文字于一体的工具图。它与数学教学的有机融合，不仅能最大限度地提升学生思维的灵敏度，还能培养学生学习兴趣。有鉴于此，小学数学教师在引导学生畅游数学王国的时候，应当发挥思维导图的优势，使学生利用思维导图整理数学知识，梳理数学考点。例如，教师在指导学生学习了《分数》后，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习了有关分数的知识，这些知识不仅繁多，还十分重要，下面，请你们利用思维导图对分数有关知识进行整理。”于是，学生们利用思维导图对分数有关知识进行整理与总结。其次，教师对学生说：“你们在绘制思维导图的时候应当做到简洁明了，重点突出。”再次，教师发现学生们绘制得很好。有的学生以“分数”为关键词，向四周划分出“有关概念、分数性质、分数运算、分数與小数关系”等分支;有的学生以“有关概念”为中心词，划分出“真分数、假分数、带分数、倒数、约分、通分”等等。还有的学生以“分数运算”为中心词，划分出“异分母分数加减法、分数乘法、分数除法”等分支。总之，这样的思维导图法有效地培养了学生学习分数知识的兴趣与热情。[2]

结语

综上所述，兴趣是最好的老师。教师在数学课堂只有采取行之有效的策略才能培养学生的学习兴趣，并唤起学生产生主动学习的意识，真正地成为数学学习的主人。因此，教师应将数学与趣味教学法联系，结合生活中的数学案例，突出学生的学习重点，进而优化学生的学习氛围，并使学生在感知、认知的环境中理解与学习数学，轻松地完成教师预期的教学目标，培养学生学习的主动性，从而实现学生数学学习上不断地进步。

参考文献

[1]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2019（9）：135-136.

[2]张晓东.浅谈数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：75.