小学语文阅读联合写作的有效教学策略浅析

吴丽华

摘要：作文与阅读教学向来是小学语文教学的重要部分。二者关系密切，良好的阅读习惯是小学生提高写作能力的必要途径，而作文课作为语文学科很重要的一部分，在考试中其分值可以达到百分之30以上的比例，足可以看出作文对于语文学科的重要性。但从实际的教学效果来讲，教师对于作文教学也没有太好的方法，而学生学习语文写作也是一个难点。因此，该如何加强写作教学，提高学生写作能力，向来是语文教师着重关注的问题。

关键词：小学语文;阅读联合写作;写作水平

一、营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围是提高学生写作兴趣的一大途径。小学生正处于懵懂时期，对周围事物、生活、未来都有极其强烈的好奇心，在遇到自己感兴趣的事物后也会以文字的形式记录下来，同时小学生一般都会有写日记的习惯，这都表明了写作作为人类与生俱来的一种本能在小学期间就会有体现，因此激发小学生阅读及写作兴趣，最重要的是激发他们内心的真实情感，众所周知，文章都是表现了作者最真实的感情，而小学生因其年纪尚小的缘故，对新鲜事物或者是自己感到有趣的事情时，更容易出现情感的波动，而情感的波动往往都可以作为文章的素材加以描写。因此语文教师在日常教学过程中可以利用这一特点，并且加以合理的引导，努力营造一个愉快、放松的学习环境，激发学生看待事物时内心最真实的情感流露，这样一来不仅仅有利于作文教学的稳步推进，更有利于学生写作素养的培养，让他们的作文真正的具备可读性。[1]

比如：一场振奋人心的拔河比赛后，老师可以组织参与的同学说出自己的感受，不要在乎说的对与错，也不要在乎说的内容，只要引导他们把最真实的感受说出来就行，可能有些学生会兴高采烈的诉说自己比赛时的心情，有些学生会说激动的炫耀自己是如何用力地，有些学生会主动地分析每局为什么会输或者是为什么会赢。这时在他们聚精会神的讨论中，老师可以适当地插入一些话题，将讨论的重心转移到能不能写下来，能不能根据当时的实际情况，在作文中或者是日记中很好地体现出来，然后可以为学生写出重点及框架，更好地帮助学生顺利完成一篇作文。[2]

二、课外阅读，帮助学生积累素材

在小学语文教学中，写作不能仅仅拘泥于课本的知识，写作包罗万象仅仅依靠课本的內容是很难让学生有灵感的，因此教师要教会学生广泛的收集素材、运用素材。小学这一时期正处于对新鲜知识充满渴望的年龄，想象力会更加丰富，只是会因为经历较少而不能将他们很好地表达出来，假如老师在作文教学过程中只用课本知识进行引导，就会限制学生想象能力的发挥。因此扩充阅读是解决这一问题的唯一办法。但是小学生躁动的心理，很难安静的阅读书籍，在实际教学过程中也有较多的学生会讨厌阅读，因此在扩展阅读上，教师可以根据学生的实际情况来推荐适合阅读的书籍，可以根据学生的性格，安静的、暴躁的、冲动的、平和的，还可以根据学生具体的喜好，尤其是注意男女生之间的差异性，男孩可以推荐军事类、科普类的书籍，女孩子可以推荐青春类、散文、诗歌这种类型的书籍，老师还可以在班级内组织以读书为目的的兴趣小组，利用小组的比拼的方式良性竞争，激发他们的阅读兴趣，可以让小组内的同学相互讨论阅读所得，轮流让小组内的成员来讲讲自己读了什么书，看到了什么，想到了什么，同时鼓励学生做一些简单的读书笔记，不要求学生有什么深刻的理解或者是感想，就是谈自己内心最真实的感受就行，直抒胸臆想到什么写什么，阅读量的增加不仅可以开阔学生的视野，还可以帮助学生积累写作材料。此外，老师还可以借助多媒体技术展开教学活动，从网络上寻找一些优秀的适合小学生阅读的文章，引导学生找准方法阅读，并借鉴写作手法，最终形成自己的写作思路。[3]

三、鼓励学生自改互改

教学评价环节是课堂教学不可或缺的一个重要环节，能够及时地对教师教学、学生学习进行反馈，一方面是教学评价的展开促进教师积极进行教学改革，优化课堂教学方法策略，提高了教学效率，另一方面是教学评价的展开让学生对自己的学习情况进行全面了解，促进学生克服自己的缺点与不足，提高学生学习效率。可以看出，教学评价环节在教育教学的展开过程中具有重要意义。新课改提出，教育教学中注重多元化教学评价的展开，丰富评价形式、评价内容，不仅要对教师教学进行评价，还要对学生实际个体学习情况进行评价，以此来促进教师对学生进行全面了解，为因材施教教学的展开奠定基础。作文教学的语文学科重要组成部分，在语文作文教学中展开多元化写作评价是必要的。在传统的作文教学中，学生作文质量的好坏都是有语文老师一人对进行“评定”，一般都是以“优良中差”的形式进行分级，或者是以“百分制”的形式进行打分，因此当学生看到自己作文的评级后，评级较低的学生可能因此会失去信心，同时应试教育中学生也只会在乎最终的分数，不会在乎老师的评语。这样一来很难真正地实现老师瓶盖的目的。这时，教师可以创新作文评改模式，可以采取教师评改与学生自评、互评相结合的方式，让学生自己去相互评价，让他们从内心深处真正认识到自己作文的好坏，也有可以更好地促进学生之间的交流学习。但是在实际推行过程中，为了防止个别学生有意捣乱，老师必须作为最后的把关，保证这种模式能够真正地有助于学生。[4]

结语

在小学语文教学过程中，培养学生的写作兴趣是至关重要的，写作兴趣不仅仅是小学生写好作文的基础。更是他们习惯写作的前提，我们可以运用现代化的教学手段，善于发现学生的写作趣味，因人而异地进行指导，将提高学生写作能力与培养写作兴趣有机结合，才能取得丰硕的成果。[5]

参考文献

[1]郭瑞英.聚焦小学语文群文阅读有效教学策略[J].名师在线，2019（13）：43-44.

[2]侯玲.小学语文写作生活化教学研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题三：课堂有效教学实践）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2018：11.

[3]詹笑兰.实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J].华夏教师，2014（10）：28-29.

[4]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[5]汤建英.小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海师范大学，2010.