生命教育在小学语文教学中的渗透研究

支金秀

摘要：在当前的教育背景下，语文课程的设计思路进行了一定程度的调整。从实际的教学情况来看，语文教学不再仅仅关注知识的传授，而是更加注重对学生的全面培养。其中，生命教育就是一个十分重要的组成部分。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学语文教学中开展生命教育。

关键词：小学语文;生命教育;教学实践

从当前的教育理念来看，每一次教育活动都是对学生进行生命关怀的活动，而学习的过程也可以理解为一种引导学生享受生命的过程。不难理解，这种生命关怀更多是一种个人价值、社会价值以及教育价值在教学实践中的统一。在这种教学实践中，教师的自身价值可以得到充分的实现，学生的生命质量也可以充分得到提升。毋庸置疑，通过生命教育，不但可以使学生取得更加理想的学习效果，而且能够使学生的思想道德品质得到更加有效的培养。因此，在小学语文教学中，教师应深入挖掘教学内容中的生命教育因素，并采用更加具有针对性的教学方式，只有这样，才能为生命教育的顺利展开奠定良好的基础。

一、创设教学情境，培养社会公德

社会公德教育同样是生命教育的重要组成部分，同时也是小学阶段思想品德教育的重要内容。简单来说，社会公德主要就是指一种在长期的社会生活当中形成的一种为公众所认可的道德规范。从小学社会公德的内容来看，其内涵十分丰富。如：“环境在变化”这部分内容中所讲述的环保意识就是社会公德中的重要理念。为了在小学语文教学中培养学生的社会公德，教师可以结合教学内容创设相应的教学情境。这样一来，社会公德的内涵以一种更加直观的形式呈现出来，从而促进学生社会公德的养成。[1]

在《警惕大自然的报复》这一课中，作者通过一些事例传达了“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的观点，其目的就是为了能够使学生更加自觉地保护自然环境。在教学时，为了使学生对这一道理有更加深入的理解，我借助多媒体视频创设教学情境。这段视频主要讲述了当前气候变暖、生物多样性减少、森林锐减、土地荒漠化、水体污染、酸雨等全球十大环境问题的成因以及已经造成的危害，并根据大量的科学依据，详细叙述了如果继续放任环境破坏，将会造成的灾难性后果。最终，这种方式使学生更加直观地认识到了保护环境的重要性，从而促进了学生环保意识的培养。由此可见，在社会公德的培养过程中，教学情境的辅助作用是十分重要的。

二、 巧设问题，层层推进，问题引导中感知生命内涵

问题是链接学生和教师、学生和学生、学生和课本之间的桥梁，巧妙地设计一系列的问题，并确保问题能够层层推进，不仅能够帮助学生更好地理解文章的脉络，掌握文章的思想感情，而且也能够通过问题更好地感悟生命的内涵，达到更好的学习效果。同时，学生问题回答得怎样，也是教师了解学生学习情况的重要渠道，因此，我们更应该根据课文内容、学生所处的学习状态、学习能力、学习兴趣、新课改标准、想到传递的生命内涵等多种因素来巧妙地设计问题，并做到在实践中不断完善和优化。

例如，我在教学《卖火柴的小姑娘》这一文章时，为了让学生感受到小姑娘命运的悲惨和自己现在幸福生活的来之不易，学会爱护自己的生命，同情和尊重其他的生命，树立正确的生命观念，对生命的内涵有基本的感知。我在实践教学的过程中就通过层层递进的问题来进行具体的教学，首先，提出了与学生实际生活息息相关的问题：同学们，你们的大年夜是怎样度过的？此时，学生们畅所欲言，顺势，我导入了《卖火柴的小姑娘》这篇文章的教学，让学生一起来看看这个可怜的小姑娘的大年夜，并提出了这样几个问题：小姑娘的大年夜是怎样的？她分别擦亮了几次火柴，都看到了什么？为什么会看到这些东西？最后，小姑娘为什么是微笑着离开的？你读后有什么感觉？有什么感悟？这样几个层层递进的问题，不仅让学生对文章的具体内容有了更深入的了解，感悟到了文中传递的思想感情，而且也对生命有了初步的感知，此时，我再进入文章写作手法等内容的讲解，学生当然积极参与，认真听讲。[2]

三、升华情感，敬畏生命的壮美

要培育学生良好的生命教育素养，既要体现在思想上，也要体现在行为上。这是思想品质与道德行为之间的有效结合，也是将思想品德落实到实践中的重要表现。因此，在开展语文教学时，可以在渗透生命教育教育时，引导学生将良好的道德行为学以致用地体现在日常行为之中。在小学语文教学中，要渗透生命教育教育，还可以适当组织一些语文实践活动来辅助教学。让学生通过实际的观察，直观地感受生命的壮美，这是一种崇高的精神。作为教师要让学生意识到，要首先自身最大的价值，奉献自己保护他人。

例如，在《生命的壯歌》一课的教学时，这篇文章主要由两个故事构成，一群蚂蚁面对迅猛的火，选择扭成一团，外层的蚂蚁保护着里面的蚂蚁一起滚出火海，另一则故事“生命桥”讲的是羚羊在面对狩猎人的追击时，老羚羊为小羚羊搭建了生命之桥，不惜牺牲了自己的生命。两篇文章主题相似，作者表现出大自然中的合作与奉献，故事简短但情节波折、震撼人心。教师可以在教学过程中引导学生们去思考自己生活中是否遇到过这样的故事，让学生们进行交流和讨论，让学生想一想自己平时在生活中有没有遇到过这样的事情。我还会让学生观看一些具体的视频，看看自然界中究竟有哪些伟大感人的动物奇迹。学生们看到后都非常震撼，它们不再是渺小和笨拙的动植物，而是为了群体能够延续，愿意牺牲自己的生命换来种群的安全，教师可以将其拓展至人类社会，将烈士精神和雷锋精神与之结合，将情感进一步升华和提炼，让学生们懂得珍惜生命和敬畏生命。

结语

生命是一个成长的过程，生命教育就应该是指导学生认识生命、丰富生命的教育过程。通过将生命教育融入小学语文教学中路径方法的研究，对于提升小学语文教学质量，巩固生命教育的教学成果，全方位培养和丰富学生的生命品质起着重要作用。

参考文献

[1]汪加菊.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].中国校外教育，2016（03）：133.

[2]席行柱.浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：181.