基于核心素养下的群文阅读教学策略

廖红元

摘 要：小学高段作为学生语文阅读积累的关键时期，这一阶段的阅读学习对学生核心素养的培养以及初中语文的学习起到重要的促进作用。群文阅读作为近年来在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学模式，适应于高年级学生的年龄发展特点，可以起到扩大学生的阅读视野、增加学生阅读量的作用，已经逐渐渗透到小学语文教学中。作为一名小学语文教师，应当充分认识到群文阅读在小学语文教学当中的意义，通过采用群文阅读，全面提高小学生的语文核心素养。本文笔者基于核心素养就群文阅读教学的策略展开探究。

关键词：小学语文;群文阅读;阅读质量;读写结合;丰富载体

所谓群文阅读，是指教师围绕着一个或多个议题指导学生阅读多篇相关文章的教学方法。教师在教学过程中采用群文阅读的教学方法，可以弥补语文教材阅读材料编排不足的缺陷，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读思维，进而提升学生语言能力、思维能力等核心素养。在实际教学当中，为发挥群文阅读在小学语文教学中的作用，教师应当立足于学生的年龄特点，通过慎选文章、读写结合、丰富载体的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文核心素养。下面笔者基于核心素养就群文阅读教学的三种方法展开探究。

一、慎选文章，提升阅读质量

群文阅读作为阅读教学的重大突破，随着它的普遍应用对教师有着更高的专业要求。为让学生在较短的课堂时间内尽可能多地掌握阅读知识、体会阅读的魅力，提升他们的审美情趣和文化修养，要求教师要有一定的选择和组合文章的能力，善于结合学生的兴趣爱好和教学内容，对文章进行筛选和整合，确保学生通过群文阅读提高自身的语言能力和人文修养。此外，教师要紧密联系教学内容，注重文章选择与教学目标的一致性，灵活地抓住阅读关联点，不可单纯为了扩大学生的阅读量而盲目选取文章。

比如，在讲六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇课文时，鉴于这是一篇选自安徒生童话的文章，我依据题材类型和文章作者，选择了安徒生创作中期的其他童话作品——《白雪皇后》《母亲的故事》《人鱼公主》等组成群文组，并要求学生思考：这几篇文章在情节结构上是否存在相似之处？作者的创作风格是怎样的？学生经过阅读和思考，总结出该时期安徒生的创作风格幻想成分减弱、现实成分增强，主要体现作者对美好生活的追求。这样，通过结合教学内容的特点，我筛选了与《卖火柴的小女孩》创作时期相同的几篇安徒生童话，既满足了学生的兴趣爱好，又保证了文章选择与教学目标的一致性，促进了学生对教学内容的理解，无形中培养了学生的人文修养，提高了学生的閱读质量。

二、读写结合，强化阅读效果

听、说、读、写作为学生在语文学习中需要掌握的四项基本能力，教师在教学过程中不可将它们脱离开来，要注重能力培养的有机融合。在群文阅读教学中，为保证学生对阅读内容的有效吸收，使学生能够将阅读感受与阅读体会转化为语言能力，教师应引导学生采用读写结合的手段，养成写读书心得的习惯，将真实的阅读体验记录下来，进而强化阅读效果，提高学生的核心素养。

比如，在讲六年级上册《少年闰土》这篇课文时，我为了引导学生学习文中对人物动作、语言的描写手法，先让学生对文中重点语句进行摘抄和分析，然后搜集了《孔乙己》《祥林嫂》《纪念刘和珍君》等鲁迅描写人物的文章组成群文，让学生体会这些文章对人物描写的相同之处和不同之处，并在阅读过后要求学生总结人物描写的技巧，将真实的阅读体验以读书心得的形式记录下来。这样，通过采取读写结合的形式，让学生在阅读过程中对同类文章进行描写方式的总结，使学生对阅读内容做了有效吸收，进而强化了学生的阅读效果，提升了他们的文化修养。

三、丰富载体，激发阅读兴趣

在群文阅读教学中，为激发学生的阅读兴趣，使学生全身心投入到阅读教学当中，教师应当充分发挥阅读实践活动的载体作用。阅读实践活动的形式多种多样，教师在群文阅读教学中可以通过组织阅读比赛、开展读书节、微阅读的形式，打破传统阅读在时间和空间上的限制，充分发挥群文阅读自身的独特优势，赋予阅读趣味性的特征，进而激发学生的阅读热情。

比如，在讲完五年级下册《草船借箭》这篇文章后，我为了进一步提升学生的文学修养，突破传统阅读教学的限制，以微阅读为载体，鼓励学生在课下通过手机、IPAD、电脑等工具阅读《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》这四本名著，并将群文阅读过程中获得的感受与同学之间进行实时沟通。这样，以微课为阅读载体，极大地丰富了学生的阅读，突破了传统纸质阅读的缺陷，激发了学生的阅读兴趣，使之成为课堂阅读教学的有益补充，为学生的语文学习奠定了基础。

综上所述，为充分发挥群文阅读对小学生核心素养培养的积极作用，教师要充分结合不同阶段学生的认知需求，不断提高自身的课堂教学能力，通过创新教学方法增强群文阅读的有效性。群文阅读作为一种突破性的语文教学方法，已逐渐成为课堂教学的有效辅助，为充分发挥群文阅读对核心素养培养的优势，还需要每位小学语文工作者不断总结教学经验，为群文阅读的有效应用提供更多行之有效的策略。

参考文献：

[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：181.

[2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：236.