会计信息化线上线下混合实践教学探索

张海鹰

摘 要：特殊时期下，为了响应国家、学校停课不停学的要求，积极推进网络教学，我校分三批次进行线上教学，会计信息化是第三批线上课程。会计信息化是一门实践操作课程，在上网课之前，心中充满了不安和忐忑，为此教务处组织了多次网络培训，优秀课观摩体验，并组织学习“超星学习通”、“钉钉”、“腾讯会议”等平台的使用。让第一次进行网络授课的老师心中有了底气。

关键词：会计信息化;线上线下;教学

“会计信息化”是我校会计专业的核心课程，124学时，分二学期讲授，19级会计专业第二学期讲授财务链部分，72学时;第三学期讲授供应链部分，52学时，课程组成员经过认真研讨，在本学期学生不返校的情况下，对课程的学时进行了压缩和调整。将应收应付模块和综合实训模块20学时挪到下学期讲授，压缩12学时，经过8周的教学实践，探索了特殊时期下的理实一体化线上教学模式。

一、课前探究

（一）了解学情。通过网络问卷调查、教师教研活动，班委会议等多种形式对学生之前网课的学习情况进行了解，掌握学生动态、出勤、教学互动情况，并根据课程特点安排教学内容。通过调查1/3的学生有电脑，全部学生拥有智能手机，这样准备讲解的用友-ERPU8软件我们改成讲解柠檬云财务软件，柠檬云是一款电脑、手机自动同步财务软件，可以让每一个同学完成实训操作。

（二）建立多平台班级群。利用超星学习通建立课程，完善课程资源，导入班级学生，建立各种课堂活动，丰富课堂教学内容，增强与学生之间的互动。建立钉钉师生群，微信群、QQ群，及时发布上课前的准备和各项要求，预设腾讯会议号，告知同学，作为平台拥堵时的备用平台。

（三）提前布置教学任务。每次课上课之前布置本节课的学习任务，学生通过观看教学视频，课件，学习任务点，拓展阅读等了解本次课的学习目标和学习内容，也可以通过分组讨论，上网查阅完成课前探究讨论的学习内容。

二、课堂学习

（一）签到和签退。每次上课要求学生提前10分钟进入课堂，老师出镜与学生进行沟通，了解学生的状态，同时督促学生及时完成作业，跟上学习进度并告知进入学习通进行课前签到，中间下课、课程结束也要签到。每次时长一般设计为10分钟左右，确保学生不要离开课堂并有时间完成签到和签退。

（二）任务分析与讲解。上课后，老师对布置的任务进行分析、讲解，然后进行演示操作，每一操作过程结束，利用学习通选人功能，进行选人，一般每次我会选三个学生，进行作业检查、问题回答、共享屏幕演示操作，让老师、同学看到操作的步骤和操作结果，其他同学也可以参照进行学习。期间配合一些课堂预设好的活动，同学们进行抢答、随堂练习、主题讨论、问卷调查等丰富课堂内容，增强与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣。

在任务分析讲解过程中，注重学生职业能力的养成，会穿插一些短视频、小故事等，将课程思政融入到教学中，使职业素质培养与专业技能培养融为一体，实现有效教学，精准育人。

（三）任务实施与解决。经过教师的讲解演示之后，让学生进行讨论，以不同的会计岗位，完成相应的实训任务，学生在操作过程中，对易错点、数据来源、数据之间的传递进行分析总结，做到以学生为主体的原则，不停的检查学生的实施结果，让学生有一种竞赛的感觉，在你追我赶的学习过程中，解决任务，不让一个学生在课堂上掉队。

（四）教学效果评价。每次课程结束后，学生上传学习作业，分享笔记，分享实训成果，小组成员之间相互对照实训结果，互帮互助指导他人改正错误。老师通过课堂表现，展示结果，课后练习、作业等对学生的学习效果进行评价，学生通过讨论，分组学习进行互评。让每一个学生都有出彩的机会。

三、课后延续

（一）课后作业。作业是检测学生学习情况和教学效果的重要途径。每次课结束后根据学生的学习情况和任务点布置合理的作业，学生可通过学习通平台完成多样化的作用并进行提交，对成绩不理想的可以打回重做，充分发挥网络教学的优势。

（二）学情分析。通过超星学习通平台的统计功能，及时了解学生任务点的完成情况和视频观看、作业、课堂活动等情况，对学生的学习进度和学生的参与度进行分析，了解学生的学情，方便督促未完成和完成程度较低的学生进行学情预警，积极与学生沟通督促其完成学习进度，保证教学质量。

（三）答疑解惑。为方便了解学生知识的掌握以及课后作业和复习情况，每次课程结束，及时上传教学内容，丰富教学资源，我們也会将优秀的学生作业和学生录屏内容上传到学习通平台，供学生学习和参照。

学生经常通过学习通、钉钉、微信、QQ群与老师进行交流，老师随时进行咨询答疑，一些不能解决的问题，通过屏幕共享进行指导和点评，激发了学生学习的主动性。

总之，教学过程中，认真研究学情，积极准备，努力专研各种平台的使用和媒体软件的应用，将课程分解的知识点制作和搜集到的相关资料、PPT、视频等资料融入到教学设计中，采用线上线下混合式任务驱动教学模式完成教学任务，在教学过程中，以会计信息化岗位工作流程的基本要求为出发点，参照国家1+X证书考核要求选取教学内容。任务布置由简到繁、由易到难、从而保证教学目标顺利完成，让学生在操作过程中体验到学习的成就感，做到线上线下教学的无缝对接。

参考文献

[1] 胡雯莉.“互联网+”背景下高职“税务会计”课程教学改革研究[J].柳州职业技术学院学报，2020，20（4）：110-114.

[2] 党中华，蓝建平，孟莉莉.基于协同理论的线上线下混合教学模式[J].教育观察，2019，8（32）：56-60.