微课在肿瘤科护理带教中的应用效果研究

[摘要] 目的 探究微课视频带教模式在临床肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 选取2018年1月—2019年5月期间该院肿瘤科的80名实习生分为常规组和微课组，每组护理实习生40名。常规组采用传统的肿瘤科带教方法，微课组在常规组的基础上增加微课视频教学的模式，比较两组护理实习生的理论知识与实践操作的成绩，对比两组的带教模式、带教老师及对带教效果的满意度情况。结果 微课组的理论知识与实践操作的得分分别为（92.07±5.53）分、（94.33±4.66）分，均高于常规组的得分（81.32±5.12）分、（82.16±4.73）分，差异有统计学意义（P<0.05）;微课组的带教模式、带教老师及带教效果的满意度均高于常规组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 与传统带教方案相比，微课视频带教方案应用在临床肿瘤科的护理带教中效果更为显著，可有效提高护理教学的效果，提升实习生的教学满意度，临床应用价值较高。

[关键词] 微课;肿瘤科;护理带教

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）07（b）-0131-03

Study on the Application Effect of Micro-class in the Nursing Teaching of Oncology Department

LI Hai-qin

Changsha Central Hospital Affiliated to Nanhua University， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of micro-class video teaching mode in clinical oncology nursing teaching. Methods From January 2018 to May 2019， 80 interns in the Department of Oncology of the hospital were divided into traditional group and micro-class group， each group of 40 nursing interns. The conventional group adopted the traditional oncology teaching method， the micro-class group added a micro-class video teaching mode on the basis of the conventional group， compares the theoretical knowledge and practical performance of the two groups of nursing interns， and compares the two groups' teaching mode， teachers and their satisfaction with the teaching effect. Results The theoretical knowledge and practical operation scores of the micro-class group were （92.07±5.53）points and （94.33±4.66）points respectively，which were higher than those of the routine group （81.32±5.12）points and （82.16±4.73）points， the difference was statistically significant（P<0.05）; the degree of satisfaction of the teaching mode， the teaching teacher and the teaching effect of the micro-class group was higher than that of the conventional group， the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion Compared with the traditional teaching program， the application of the micro-class video teaching program in the clinical oncology department of nursing teaching is more effective， which can effectively improve the effect of nursing teaching， improve the teaching satisfaction of interns， and the value of clinical application is higher.

[Key words] Micro-class; Oncology; Nursing teaching

腫瘤科为医院的重要科室，该科室的肿瘤疾病具有复合型高、消耗性强的特征，无论是恶性肿瘤还是良性肿瘤，都直接影响着患者的生命质量与生命健康[1]。临床对于肿瘤疾病，大多采用放疗、化疗、药物及手术治疗的治疗方法，其对患者的生理与心理上均可造成一定的创伤，因此，良好的护理工作对于肿瘤患者病情的恢复具有重要的意义[2]。目前，肿瘤已成为临床中的常见病与多发病，而在肿瘤患者的护理工作中，一般涉及到患者个人、家庭、社会等多个方面的问题，肿瘤科护理人员在进行护理操作时，由于肿瘤药物的配伍操作、肿瘤患者围手术期间的护理工作以及与患者沟通等方面均有别于其他普通内科疾病，故肿瘤科室的护理人员必须具备专业的理论知识与实践操作能力[3]。既往临床实践表明，常规的护理方式对于肿瘤患者病情恢复的效果欠佳，故寻找合理、高效的护理方式迫在眉睫，而良好的护理质量来源于护理实习生的学习效果，因此对护理实习生采取正确的带教模式显得格外重要[4]。然而，在目前的护理临床带教中，大多注重对护理实习生进行基础护理知识与护理技能的培训，在护理实习生转到肿瘤科后，带教老师。通常未进行针对性的护理带教，忽略了肿瘤专科技能的教学[5]。护理实习生需要将学校学习的基本理论知识应用到临床实践中，期间需要一段时间的磨合期，而此时的教学方法起着一定的影响意义，为提高护理实习生在临床方面的实践能力[6]，该院将微课视频肿瘤科带教方案与传统肿瘤科带教方案对在该院2018年1月—2019年5月期间80名肿瘤科护理实习生的护理带教效果进行了分析，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取该院肿瘤科的80名实习生作为该次研究的对象，按照随机数字表法分为传统组和微课组，各40名。常规组男性护理实习生2名，女性护理实习生38名;年龄分布在18～24岁，平均年龄（21.6±1.3）岁;文化水平：中专实习生10名，大专实习生12名，本科实习生18名。微课组男性护理实习生1名，女性护理实习生39名;年龄分布在19～23岁，平均年龄（21.8±1.2）岁;文化水平：中专实习生10名，大专实习生11名，本科实习生19名。将两组实习生的性别、年龄、学历等临床资料进行对比，组间差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2  纳入和排除标准

1.2.1 纳入标准  ①参与实习生均来自医学院校护理系;②参与实习生均自愿参加该研究。

1.2.2 排除标准  ①在校期间理论考试和技能操作考试不合格者;②中途退出该研究进行者。

1.3  方案

1.3.1 常规组采用传统的肿瘤科带教方法  带教老师向该组实习生介绍肿瘤科室和病室环境，并讲述科室的规章制度，介绍物品摆放位置和作用等相关专科操作流程，根据教学大纲制定教学方案，并对实习生提出的问题予以相应的解决。

1.3.2 微课组在常规组的基础上增加微课视频教学的模式  ①确定微课教学内容：带教老师将肿瘤科的专科护理知识结合人文科学、生理学及病理学等医学知识编制微课内容，完成教学策划，最终制定合理的教学方案。②微课教学方式：带教老师在每一堂课程的教学后，将学习资源上传，并嘱咐实习生将当天所学内容的不解之处统一进行归纳，随后发至微信群或QQ群上，便于问题的尽早解决。在实习生进行实践操作时，可采取床旁示教手段，引导和帮助实习生自主构建个体化知识系统，课后让实习生通过在线学习进一步巩固。③微课评价：定期召开实习座谈会，由带教老师总结实习生的学习情况，对表现突出者给予奖励，对于表现一般者给予激励，提高实习生对学习的积极性，随后组织实习生反馈实习问题，通过讨论的方式给予相应的处理，并对教学进行适当整改，以提高教学质量。

1.4  观察指标

由带教老师出卷考试，主要考核理论知识和实践操作两个项目，理论知识与实践操作的总分值均为100分，得分越高则带教效果越好[7];收集两组实习生对带教模式、带教老师及带教效果的护理满意度，并做比较。

1.5  统计方法

应用SPSS 19.0统计学软件对该研究数据进行处理和分析，计数资料以[n（%）]表示，用χ2检验;计量资料以（x±s）表示，用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

对比两组的理论知识与实践操作得分情况，微课组的理论知识与实践操作的得分均高于常规组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

对比两组护理实习生的总体满意度情况，微课组的带教模式、带教老师及带教效果的满意度均高于常规组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

肿瘤科室属于专业技术要求高，专业性和应急性较强的一个科室，该科室的护理人员必须具有丰富的专业护理知识与技能，而正确对肿瘤患者进行高效的护理工作，可以帮助患者减轻其生理、心理上的负担[8]。目前，为提高护理人员的职业素养，肿瘤科室的护士长、护士、各护师及护生都在尽可能地做得更好。实践表明，临床肿瘤科护理教学是护理实习生将理论知识与实践操作的一个重要过渡阶段，护理实习生在此期间通过所学的新知识，不仅能够拓展自己的理论知识视野，更能使自身的护理操作能力得到进一步升华，进而促进整个肿瘤科室的护理质量、护士素质以及护理事业的良性发展[9]。

传统的带教模式大多是照本宣科，没有完全考虑到每个护理实习生的个人实际接受能力，并且诸如此类细节问题还有很多，最终导致传统临床带教带出来的护理实习生的护理质量较低[10]。但将微课视频教学模式引用到教学带教中，可实现效益最大化[11]，主要通过肿瘤科的阶段性专科带教模式以提高护理实习生的各项护理能力，将护理实习生课后的交流反馈，护理实习生在学习的过程中，对肿瘤科的护理疑难点有了更深层次的理解。通过在线学习，能够促使护理实习生掌握对患者的观察分析能力，有效提高护理实习生的实习效果，也为接下来的肿瘤科的临床护理工作奠定了扎实的基础，确保护理工作的安全高效性，同時也让带教老师知悉在带教过程中的优势与劣势，也让带教老师在带教的过程中与时俱进，并且通过讨论交流，对当下的教学方案进行整改，以此提升护理实习生的护理质量[11]。该研究中，所有护理实习生在经过该院带教老师的不同带教模式后，结果显示，微课组的理论知识与实践操作的得分均高于常规组，且微课组的带教模式、带教老师及带教效果的满意度均高于常规组（P<0.05）。说明基于微课视频的带教方法，能够使护理实习生更快地适应工作环境，在夯实理论基础知识的基础上，能够提高其在肿瘤科室中的问题解决能力。

综上所述，与传统带教方案相比，微课视频带教方案应用在肿瘤科的护理带教中效果更为显著，可有效提高护理教学的效果，提升实习生的教学满意度，临床应用价值较高，值得广泛推广应用。

[参考文献]

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[9]  陈爱丽，邱圣红，罗珊珊，等.肿瘤科护理实习临床带教方法的探讨[J].按摩与康复医学，2018，9（18）：84-85.

[10]  张峰，康艳霞，张贺龙，等.临床肿瘤学PBL教学中标准化病人的应用[J].中华医学教育探索杂志，2018（3）：277-281.

[11]  赵静，胡明，韩钰，等.基于团队学习结合案例式教学法在肿瘤科护士规范化培训中的应用[J].广西医学，2019，41（17）：2269-2272.

（收稿日期：2020-04-16）

[作者简介] 李海琴（1989-），女，本科，护师，研究方向：肿瘤科护理。