优化小学语文作业，提高语文教学有效性

吴天津

摘要：小学语文是学生学习生涯中最重要的一门学科，好的语文素养的培养关系着学生未来对其他学科能否正确的理解和学习。现阶段的教育方式提倡以学生为学习的主体，教师在课堂上对学生进行引导，注重培养学生的思考能力。因此，教师的首要任务就是培养学生的自我思考能力和良好的审美情趣。

关键词：小学语文；创新课堂；教学合一

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0061

小学语文在学生的学习过程中是最基本的学科，其他学科都需要依赖语文为其打下坚实的基础。但是，传统的语文教学内容对于年龄较小的小学生来说过于枯燥和无聊，所以教师需要改变传统的教学模式，以学生为课堂的学习主体对课堂进行优化和创新，注重培养学生的学习兴趣和自我思考问题的能力。

一、重视语文学习，创新课堂，多元化学习战略

想要学生重视小学语文这门学科，首先教师要对小学语文的教育有高度的重视，学生只有看到教师对其重视才会在潜意识里认为语文学习是很重要的一件事。传统的教学方式都是教师拿着课本讲解内容，这样的课堂过于枯燥无味，因此教师需对课堂的教授方式进行优化和创新，让学生感受到小学语文的魅力并且对语文产生浓厚的兴趣，将小学生的被动学习转变为自己主动进行语文学习，长此以往就能培养学生的自主学习意识。首先，教师在布置课前预习内容时，除了课文后面必须记住的生字、生词外，还应该让学生熟读课本后思考出几个问题并带到课堂上进行分享。其次，教师设计语文作业时，要根据学生对学习的把握程度进行全方位的设计，使学生走出教科书面向现实，拓宽学生的學习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主的学习意识。所以，教师在设计作业的时候，要根据每个学生的不同需求和不同点，使工作设计具有个性和多样化的特点。

例如，教师在讲解小学语文课本中史铁生《秋天的雨》一课时，课前预习可以先让学生自己查阅资料，了解作者的生平、时代背景以及文章的创作背景，并带着自己所查阅的资料去阅读课文，体会作者在文中想要表达的思想感情，以及标注出让自己感触颇深的语句，然后在课堂上教师再让学生阅读一遍课本，学生在思考过后用自己的话总结出文章的主旨以及发表自己在熟读文章后的感想，教师再根据学生的发言对其进行合理的评价。充分的课前预习会让学生对课文的内容有一个初步的了解，再加上课堂上学生的分享和教师的补充，学生会对课文有一个更加深刻的理解。当学生看到自己的学习成果得到教师和同学的肯定后，会更加愿意去做这件事，如此良性循环不仅可以达到培养学生提取有效信息的能力，还可以让学生养成自我学习的意识。

二、鼓励学生上课提问，充分激发学生的创造力

小学语文教师不仅要培养学生分析和解决问题的能力，而且要提倡学生研究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这种能力的培养对学生今后的语文学习大有帮助。因此，教师在作业设计上，应该重视培养学生集中实践的意识和习惯。比如，教师在教学中可以通过自己的想象，为学生描绘出令人感动的场面和美丽的风景，也可以通过自己进行记述。这样既能提高学生的实践能力和意识，又能提高学生的语言水平和提问质量。作业对提高小学语文教育的质量和学生的综合水平起着很大的作用，学生完成作业可以提高语文的学习能力，所以教师设计语文作业的时候，应该充分考虑作业是否有趣以及有效。教师要重视学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉快的心情，充分发挥学生的潜力，培养良好的学习能力。而教师在评价作业的时候，也应该尊重所有的学生，在学生学习的过程中，及时发现学习存在的问题并且及时解决，从而提高小学语文的质量。

例如，在讲解小学语文课本《泼水节》这篇课文时，在设计课后作业的时候可以适当考虑怎样给学生布置才是有趣、有效的，其次教师可以以学生的语文学习兴趣为核心，开展一个以泼水节为主题的班会，在班会的过程中教师应注重引导学生，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，如此学生在课后完成作业时的积极性和主动性都会有一个很大的提升。在语文的课堂学习过程中教师要让学生保持愉悦的心情进行学习，这样可以使学生的语文兴趣大幅度提升，从而提高教师的课堂教学效率。

三、教学合一，生动教学，塑造学生的审美情趣

陶行知言：“没有生活作重心的教育不具有生命力。”因此，他提倡每一位学生的学习都应该融入生活，结合实际并且多参加实践活动。他还表明实践活动必须要符合学生的实际能力和教学目标，所以教师可以定期组织一些实践活动，让学习走进学生的生活，并且鼓励学生主动参与其中，让课本内容更加形象生动的出现在学生的视野里，通过自己的切身体会去更好的理解教师所要讲授的知识，增加学生对知识的记忆。所以，在小学语文的教授过程中，教师可以利用多媒体的方式，将课本内容通过动画、音乐等生动化的形式展现在学生面前，同时也可以帮助学生培养良好的审美情趣。学生在这种多媒体的直观感受下注意力会更加专注，与此同时教师对学生进行一定程度的引导可以更好的激起学生的学习情趣，也可以更快的培养出学生良好的审美情趣。

例如，在学习小学语文《雪地里的小画家》一课时，教师可以用多媒体设备为学生播放漫天飞雪，整个世界都被皑皑白雪所覆盖的画面，在视觉上给学生一个直观的感受，然后教师再引导学生将自己代入画面中：自己在着白雪皑皑的地面上走过后留下的脚印会是什么样子的呢？在雪地里你们会想做什么事情呢？如果让你给你的好朋友介绍如此漂亮的景色你又会怎么措辞呢？在教学过程中教师还可以给学生灌输“热爱自然，保护环境”的观念，让学生从小就树立正确的人生观，促进学生“德智体美劳”的全面发展。

总之，现在提倡以学生作为课堂学习的主体，故课堂上教师应让学生有更多的参与度，让学生多思考、多提问，养成学生的自我学习能力和培养学生良好的审美情趣，也为未来更加深入的学习打好坚实的基础。教学过程中教师也要加强与学生的沟通，了解学生学习的知识盲区并及时解决，提高学习效率以及小学语文教学水平。

参考文献：

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[2]彭永艳.优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（12）：92.

[3]陈爱福.优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[J].视界观，2019（14）：193.

（作者单位：浙江省乐清市仙溪镇第一小学325600）